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"小数的意义和读写"教学设计

[10-15 23:17:49]   来源:http://www.xiaozhibei.com  小学数学教学设计   阅读:9927
  "小数的意义和读写"教学方案
  教学内容:
  小数的意义和读写。
  P28-29页例1和例2及相应的试一试,练一练,练习五的1-5题。
  教学目标:
  1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数,知道什么是小数,小数的意义,学会分数、小数的互化。
  2、培养学生的理解空间想象能力。
  3、训练学生思维的灵活性。
  教学重点:
  小数的意义及小数读写方法。
  教学难点:
  小数的意义及与分数的关系
  教学准备:
  小黑板
  教学过程:
  一、揭示课题:(先板书课题:小数的意义和读、写)
  谈话:同学们,知道今天我们要一起学习什么内容吗?你们学过小数吗?
  二、探究新知:
  教学例1
  1、老师昨天去超市,就看到一些小数,(出示黑板)这些小数你认识吗?你能用"角"或"分"作单位,说出这些物品的价钱吗?同桌互相说一说。
  指名口答。(板书)
  2、提问:你知道1角是一元的几分之几吗?一元的十分之三用小数表示就是……?像0.1这样,小数点后面有一位数字,这样的小数叫做一位小数。(板书)
  1角是0.1元,你知道1分是几分之几元,用小数怎么表示吗?(指名口答)0.01会写吗?用手指在桌上和老师一起写好吗?
  提问:你能像这样,说说5分、4角8分各是一元的几分之几,并用小数表示出来吗?(指名口答,和老师一起写)
  3、谈话:同学们真聪明!这么快就能用小数表示出这些价钱。观察一下,这些小数和0.1有什么不同啊?(两位小数)两位小数你会读吗?齐读。
  提问:老师怎么听得这些小数和整数读法不太一样啊!你发现了吗?(指名口答)
  再读一读。
  4、小结:刚才我们一起将商品价钱用小数表示,钱可以用小数表示,有的长度我们也能用小数表示。(出示黑板)
  教学例2
  (黑板出示)
  1、谈话:这是一把米尺的一部分,把1米平均分成100份,每份长1厘米,1厘米是,写成小数是0.01米。
  那么4厘米、9厘米写成分数和小数各是多少?自己先试一试,填写在书上,再和小组内的同学交流一下。(两位学生上来写)
  2、问:写对了吗?写得好吗?掌声送给他们!
  谈话:这些小数也是……(两位小数)会读吗?自己读一读。
  3、谈话:如果把1米平均分成1000份,每份长是……,1毫米等于多少米,还可以写成0.001米。(黑板出示)
  这里是多少毫米?这里呢?
  把7毫米、15毫米也改写成用"米"作单位的分数和小数各是多少?谁愿意上来写?其他同学先想一想,再填写在书上。
  校对:他们写的怎样?
  提问:老师发现这些小数和上面有不太一样,你发现了吗?(三位小数)三位小数和两位小数读法一样吗?谁来读一读?
  小结:同学们,结合刚才价钱问题和长度问题,一位、两位、三位小数我们都已经学完了,是不是这节课就该结束了呢?观察这里的数,你还有什么问题吗?老师有两个问题:
  问题一:到底什么样的数可以写成一位小数,什么样的数可以写成两位小数,三位小数呢?(观察一下这些分数)
  引导抽象概括。
  1、引导得出:分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几……,这就是各种分数表示的意义。
  2、练习五2。
  出示黑板,指名口答。
  三、课堂练习:
  教学试一试:
  1、谈话:老师的第一个问题大家帮我解决了,肯帮老师解决第二个问题吗?
  问题二:这里十分之几、百分之几、千分之几都带有单位,可以用这些小数表示,如果去掉单位,这些分数还可以用这些小数表示吗?带着问题看到"试一试"
  2、这里每个图形都用多少表示?有单位吗?那你写出的分数、小数有单位吗?会写吗?动手!
  指名口答。要求:先说说图形是把"1"平均分成多少份,涂了这样的几份,用分数表示是多少?用小数表示是多少。
  3、提问:现在能回答老师的问题了吗?
  完成练一练1、2
  谈话:看看同学们掌握得怎样,请同学们完成书练一练第1、2题,并在小组里交流。
  小黑板出示,指答,板书。
  四、全课总结:
  今天我们继续认识了小数,通过这节课的学习,你有对小数有什么新的认识?
 

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