"小数的意义和读写"教学设计

　　"小数的意义和读写"教学方案
　　教学内容：
　　小数的意义和读写。
　　P28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1-5题。
　　教学目标：
　　1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
　　2、培养学生的理解空间想象能力。
　　3、训练学生思维的灵活性。
　　教学重点：
　　小数的意义及小数读写方法。
　　教学难点：
　　小数的意义及与分数的关系
　　教学准备：
　　小黑板
　　教学过程：
　　一、揭示课题：（先板书课题：小数的意义和读、写）
　　谈话：同学们，知道今天我们要一起学习什么内容吗？你们学过小数吗？
　　二、探究新知：
　　教学例1
　　1、老师昨天去超市，就看到一些小数，（出示黑板）这些小数你认识吗？你能用"角"或"分"作单位，说出这些物品的价钱吗？同桌互相说一说。
　　指名口答。（板书）
　　2、提问：你知道1角是一元的几分之几吗？一元的十分之三用小数表示就是……？像0.1这样，小数点后面有一位数字，这样的小数叫做一位小数。（板书）
　　1角是0.1元，你知道1分是几分之几元，用小数怎么表示吗？（指名口答）0.01会写吗？用手指在桌上和老师一起写好吗？
　　提问：你能像这样，说说5分、4角8分各是一元的几分之几，并用小数表示出来吗？（指名口答，和老师一起写）
　　3、谈话：同学们真聪明！这么快就能用小数表示出这些价钱。观察一下，这些小数和0.1有什么不同啊？（两位小数）两位小数你会读吗？齐读。
　　提问：老师怎么听得这些小数和整数读法不太一样啊！你发现了吗？（指名口答）
　　再读一读。
　　4、小结：刚才我们一起将商品价钱用小数表示，钱可以用小数表示，有的长度我们也能用小数表示。（出示黑板）
　　教学例2
　　（黑板出示）
　　1、谈话：这是一把米尺的一部分，把1米平均分成100份，每份长1厘米，1厘米是，写成小数是0.01米。
　　那么4厘米、9厘米写成分数和小数各是多少？自己先试一试，填写在书上，再和小组内的同学交流一下。（两位学生上来写）
　　2、问：写对了吗？写得好吗？掌声送给他们！
　　谈话：这些小数也是……（两位小数）会读吗？自己读一读。
　　3、谈话：如果把1米平均分成1000份，每份长是……，1毫米等于多少米，还可以写成0.001米。（黑板出示）
　　这里是多少毫米？这里呢？
　　把7毫米、15毫米也改写成用"米"作单位的分数和小数各是多少？谁愿意上来写？其他同学先想一想，再填写在书上。
　　校对：他们写的怎样？
　　提问：老师发现这些小数和上面有不太一样，你发现了吗？（三位小数）三位小数和两位小数读法一样吗？谁来读一读？
　　小结：同学们，结合刚才价钱问题和长度问题，一位、两位、三位小数我们都已经学完了，是不是这节课就该结束了呢？观察这里的数，你还有什么问题吗？老师有两个问题：
　　问题一：到底什么样的数可以写成一位小数，什么样的数可以写成两位小数，三位小数呢？（观察一下这些分数）
　　引导抽象概括。
　　1、引导得出：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……，这就是各种分数表示的意义。
　　2、练习五2。
　　出示黑板，指名口答。
　　三、课堂练习：
　　教学试一试：
　　1、谈话：老师的第一个问题大家帮我解决了，肯帮老师解决第二个问题吗？
　　问题二：这里十分之几、百分之几、千分之几都带有单位，可以用这些小数表示，如果去掉单位，这些分数还可以用这些小数表示吗？带着问题看到"试一试"
　　2、这里每个图形都用多少表示？有单位吗？那你写出的分数、小数有单位吗？会写吗？动手！
　　指名口答。要求：先说说图形是把"1"平均分成多少份，涂了这样的几份，用分数表示是多少？用小数表示是多少。
　　3、提问：现在能回答老师的问题了吗？
　　完成练一练1、2
　　谈话：看看同学们掌握得怎样，请同学们完成书练一练第1、2题，并在小组里交流。
　　小黑板出示，指答，板书。
　　四、全课总结：
　　今天我们继续认识了小数，通过这节课的学习，你有对小数有什么新的认识？