苏教版二年级上册认识线段同课异构教学设计之二

　　认识线段的教学设计
　　教学目标：
　　1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
　　2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。
　　3、注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。
　　教学重点：认识线段的特征。
　　教学难点：线段表象的建立。
　　教学准备：生每人一小段毛线、一把学生尺、一张长方形纸
　　教学过程：
　　一、初步认识线段
　　实践--让学生获得体验
　　在认识线段的导入环节，设计让孩子视觉上先进行曲直对比，再亲身体验用手把弯的毛线拉直的过程，由观察、对比、动手等实践使孩子获得对线段的初步认识，体验到线段有两个端点、是笔直的。
　　1．感受线段的"直"
　　曲直对比。
　　师：小朋友们请你们欣赏几幅图，他们有什么不同？（跳绳的绳-拔河的绳；直吸管-弯吸管）
　　其实我们的生活中到处都有这样的例子，比如（跑道、头发等等）
　　师：请你观察随意放在桌上的毛线是什么样的？（弯曲的）那请你猜想一下，如果用手捏住线的两端往两边拉，这条线会变得怎样？动手验证你们的想法。
　　学生动手操作用手拉毛线两端。
　　师：你发现原来的线和拉紧后的线有什么区别？
　　学生汇报，并板书"直的"。
　　2．初步感知线段
　　师：你究竟是怎样把线拉直的呢？
　　接着生的话，让学生拉着线，师边指边说：用手捏住线的两端往两边拉紧，两手之间这一段可以看成是线段。（板书"线段"）
　　师：那你现在知道我们是怎样得到线段的吧，用眼光扫一下老师手中的线段是从哪到哪。
　　学生活动：一生拉线段，另一生指其从哪到哪。交换。
　　3．感受线段的"两个端点"
　　师：现在老师要拉考考你们了（拎线的一头）这样能得到线段吗？为什么？
　　生自己动手拉一拉，说一说。
　　师：你发现要得到线段，初了它必须是直的，还要有什么？
　　结合学生说的，得出：需要用手捏住两边拉紧，这两头就是线段的两端，两头的点就叫做线段的端点（板书"端点"）
　　追问：线段有几个端点？（板书"有两个"）
　　学生活动：同桌互相拉一拉线段，指一指线段的两个端点。
　　实践--让学生加深认识
　　在学生初步认识线段的基本特征以后，由教师手执毛线进行变式训练，巩固学生对线段的认识，知道线段不考虑方向、长短，本质特征是直的、两个端点。从现象的认识到本质特征的挖掘使学生的认识上升一个档次。
　　4．深入感受线段特点
　　师：通过刚才的学习，我们知道了线段是直的，而且有两个端点，那你会判断吗？
　　教师拉手中的毛线，学生进行判断。（相机追问：为什么不是线段？）
　　师：老师考不到你们别的小朋友不服气了，也要来考你们了，读题判断

 认识线段同课异构教学设计之二