源于生活　用于生活——除数是一位数的除法的估算方法

　　2.自主探索，主动建构
　　建构主义者认为，数学学习的过程是学生主动建构的过程。本节课教师善于创设情境，激发学生的求知欲，使学生成为主动探索知识的“建构者”。教师不是把估算的方法直接传授给学生，而是积极引导学生通过思考、尝试、交流、比较、分析、推断等活动，让学生自主探索估算的方法，从而获得亲身的体验与感受，自主完成对估算方法的意义的建构。
　　3.算法多样，灵活运用
　　《数学课程标准（实验稿）》“提倡算法多样化”，它是学生自主探究算法的结果，体现了学生个性化的思考。由于学生的生活背景和思考角度不同，本节课教师尊重学生思维个性，积极鼓励学生独立思考，让学生充分展示自己的估算方法和思维过程，并引导学生讨论、交流不同的算法，在比较的基础上选择适合自己思维特点、个性特征以及具体实际 合理的估算方法。教师创设了生活中使用不同估算方法的情境，让学生感受数学与日常生活的密切联系，体验估算的意义和价值，学会用数学的眼光去观察、分析和解决现实生活中的实际问题，培养了学生的估算意识和初步的估算技能，发展了学生的应用意识和创新精神。
　　
　　（选自《小学教学参考·数学版》）
　　

　

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