“体育中的数学——比赛场次”教学设计、反思与评析

　　　　2．重视学生学习的过程，积极鼓励学生进行小组合作，自主探究。
　　　　学生的知识是有限的，但学生的内在潜力是无限的，我给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围。在课堂教学中，为了解决小组比赛中一共进行多少场比赛这个问题，为学生提供了图例、表格等教学辅助手段，帮助学生发现正确答案，学生用学到的知识去解决实际问题。在学生研讨过程中，我注意走近学生，和学生一起去探究、交流，在学生有困难的时候，帮助学生排除障碍。学生在绘制淘汰赛比赛示意图时遇到困难，我及时进行示范，引导学生合作完成。
　　　　
　　　　3．渗透思想品德教育，培养学生积极情感。
　　　　在第二个教学环节中，出示参加第17届世界杯足球比赛的32支球队名单，有意将中国的国旗放在醒目的位置，从而进行爱国主义教育，面对中国国旗使同学具有自豪感，而身为中国人看到中国体育事业的发展感到骄傲。在练习题的设计上，自然想到2008年将要在北京举行的奥运会，预祝参加奥运会比赛的中国男子足球队能比出风格、赛出水平，充份地把传授知识同爱国主义教育结合起来，既体现优良传统，又反映时代特点，始终保持生机与活力，贴近事实、贴近生活、贴近未成年人的心理，从他们的思想状况和生活实际出发，深入浅出、寓教于乐、循序渐进，增强吸引力和感染力。
　　　　总评：
　　　　研究体育中的数学问题，目的就在于将数学与学生的生活实际相结合，提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。本节课的教学，创设有利于学生主动探索的学习氛围，让学生带着浓厚的学习兴趣去探究，变知识的接受过程为科学的学习过程，使学生在这个过程中，培养了主动获取知识的能力。
　　　　一、教师创造性地选用教学素材
　　　　“教材的最大作用是为师生指明教与学的大方向，教师可以根据需要，对教材进行重新开发和创造。”本节课教师以2002年中国男子足球队第一次闯进世界杯决赛的比赛内容为实例，以此来研究比赛场次的问题。通过播放男子足球比赛精彩视频，学生充分感受到足球的魅力，为中国足球队感到骄傲，极大地激发了学生探究的欲望。教师在与学生研究了足球比赛中的小组赛（即单循环比赛）的场次后，继续研究第二阶段淘汰赛的比赛场次，是对课堂教学内容的一个补充。学生经过自身的思考、小组的合作、教师的点拨，算出世界杯一共进行的比赛场次，增长了体育中数学的知识。实践证明，教师对教材这样处理，能促进学生积极思考，主动地投入到学习活动中，产生了良好的教学效果。
　　　　二、学生释放自由，体验学习经历
　　　　“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”教师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让学生有目的地观察、操作、交流、讨论，分两个层次研究单循环比赛和淘汰赛的比赛场次问题。讨论结束后，进行展示汇报，生生互评，形成知识碰撞，既发现了单循环比赛和淘汰赛的比赛的区别，又能根据具体的比赛情况，得到正确的比赛场次。
　　　　三、重视应用意识和解决问题能力的培养
　　　　在数学教学中要增设“实践活动”，注重培养学生学数学、用数学的能力。教师在学生已经掌握足球世界杯的单循环比赛和淘汰制比赛的基础上，让学生自行设计“2008年北京奥运会男子足球比赛场次”。学生根据这一感兴趣的问题，自行设计、合作交流，设计了多种比赛方案，并能计算出比赛场次，同时也对自己的劳动成果感到兴奋。通过这个活动，学生初步学会运用数学思维方式去观察、分析现实生活问题，能解决生活中的一些简单问题，增强数学的应用意识和养成运用数学眼光观察事物的良好态度。
　　　　总之，在课堂教学中，蕴藏无限的创造力、生命力，值得我们去探索与利用。
　

　

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