在体验中成长——小学生体验活动促进品德教学有效性的实践探究

　　切实有效的环保体验。我校地处三江口，周边有钱塘江、浦阳江和富春江，这些江边建有许多的工厂，有矿山、电镀、造纸等污染企业，有些企业的老总只顾抓经济效益，缺乏环保意识，直接往水里排污，许多当地的农民环保意识也十分淡薄，各类生活垃圾随处往水里乱扔。而富春江又是查看更多文章请访问小学课堂网www.xiaozhibei.com南片自来水厂的取水处，涉及到全区老百姓的切身利益。这些独特而又复杂的地理位置和当地丰厚的人文资源成了我校开展学生生态环保体验教育的重要教育资源。
　　我校成立的“三江水资源生态监测站”“黄石垄水库环保实践基地”“富春江环保实践基地”。每个机构都指定专门教师负责指导，各机构单位在指导师的指导下，在校外环保基地开展实践活动，从事各种小课题研究和参观调查，加强对环保实践的体验，形成对环保的全新认识。通过小课题研究，产生环保的新发现，最后写出小课题研究报告、调查报告。我们学校的实验室可进行4个物理项目和8个化学项目的检验，其中包括混浊度、PH值、余氯、耗氧量、总硷度、总硬度、氯化物等检验。同时，学校大队部在三江口、义桥大桥、南片水厂富春取水站等7处设立取水点，每月两次定期取水化验，所得数据及有关情况将以校《保护母亲河》简报形式向社会及上级有关环保部门进行公布。
　　这样的实践活动，不仅提高了学生保护水资源的认识，而且引发了大家保护水资源的行为：平日自觉做到不向河道倒垃圾，向周围的人宣传保护水资源……
　　身临其境的角色体验。例如：在教学《遵守公共秩序》一课时，我提前和交警部门联系，利用双休日，组织学生上街参加“我当小交警”的活动，同学门感到特别新鲜、有趣，积极踊跃参加。在路上我引导他们观察交通秩序，提出问题：“如果你是交警，该如何维持交通秩序？”孩子们七嘴八舌，讲的头头是道，有的同学说：“我可以发明一个仪器装在汽车上，控制汽车遇到红灯自动停下。”有的同学说：“我可以制造出微型汽车，少占道路，......”见孩子们的思维活跃起来，我不适时机提出：“你们的想法能行得通吗？可以当小交警试试。”这时，孩子们很不能一步登上交通指挥台。我让他们跟交警叔叔学指挥，孩子们可认真啦，看到一行人不走天桥，他们上前有礼貌地劝阻；有人闯红灯，他们着急的打手势，忙的不可开交......。通过一上午的实践活动，同学们不仅体会到交警叔叔的辛苦，懂得了遵守公共秩序的重要性，明白了应从我做起，从小养成自觉遵守公共秩序的习惯，收到了课堂教学达不到的效果，而且开拓学生思维想象的空间，培养了学生的创新意识。
　　在学校、家庭、社会大自然中选择体验教育实践活动项目，在“体验”和“内省”中实现自我教育，并达到“自我实现”和“个性内化”的过程，在此过程中着重提高学生的环保意识，培养科学精神和科学态度，科学思维，形成良好的行为习惯与个性品质。
　　五、加强引领——德育教育实效的保障。
　　体验，是教育中学生情感的生发剂，只有在学生体验参与教育活动的过程中，才能使学生在心灵的碰撞中去建构知识、理解人生、感悟人生，才能提高学生各方面的素质和能力。“听到的记不住，看到的容易忘，只有亲身体验的才刻骨铭心。”只有加深学生的体验，才能实现学生和谐发展。在思品课教学中一方面要注重理论联系实际，特别是联系学生生活实践中存在的问题，引导学生运用所明之理去分析，以提高道德认识；另一方面，要求学生在学懂道理的基础上必须身体力行，以行为规范准则对照自己的言行，改正自己的不正确行为。正确的引领必不可少，我们尝试从以下三个方面入手：
　　（一）教师调控
　　开展有效的体验活动，始终要求重视教师的主导作用，让活动成为教师主导下学生主体参与的过程。因此，教师要重视和加强对活动实施过程的组织和调控。在活动前，要提出明确要求，仔细周到地考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，针对问题制订适当的措施。在实施过程中，要运用各种方法及时对学生的活动进行引导和调控，保证活动质量。
　　（二）媒体引领
　　我们学校创设了新芽电视台，开设了《文明礼仪你我他》、《校园焦点》、《古诗古文大世界》、《轻松一笑》、《教你玩游戏》、《苒苒爱动物》、《小帆说节日》等栏目，我们充分利用有关栏目对学生进行德育教育。
　　如《校园焦点》栏目对校园焦点问题进行及时采访报道。由于这些问题离学生最近，最真，又是那么鲜活。我们通过这一环节自感自悟，组织讨论交流，明白自己该做什么不该做什么，怎样做一个文明礼貌的好少年。如《争上镜头》栏目，每周推选一位有特长的学生在电视上展示自己才能，实践“我能行”，并为其他学生树立学习的榜样。
　　（三）评价引领
　　低段学生自主自控能力差，他们的行为往往容易受到外界因素的影响和制约，难以把握自己。因此，仅仅只靠学生的自觉行为是远远不够的。家庭、社会也应担当起监督的重任，及时了解反馈，构建一个反馈网络，来指导学生的行为。
　　首先，取得家长的积极配合。平时要与家长密切联系与合作，做好家长工作。把品德与生活教育的目标和内容告之家长，要求家长对子女行为进行有目的的指导、督促。通常我们都采用家长会，家校联系卡，家访等形式，随着现代科技的发展，手机、电话等通讯设备也成了与家长进行联系的有效手段。利用这些来与家长进行交流，沟通，及时获取反馈信息。如上完《让我自己来吧》，我在家校联系本上写上，要求学生能每天起床，自己整理房间、自己洗红领巾等，明确家长不可以代劳，认真监督孩子做好，每天反馈，并且进行一周汇总。
　　其次，联系一些社会机构。与一些社区、村委会、敬老院等取得合作，与校外辅导员及时联系，对学生在社会生活中的实践予以及时反馈。例如我要求学生到敬老院去帮助老人们做事，请校外辅导员做好纪录工作，什么时候，谁来做了些什么，让学生能够真的做起来。
　　研究人员的一次实验表明，思品教学的合理评价对于小学生品德信念水平的提高具有显著的促进作用。在实施课外延伸时，我们要建立合理有效的评价机制，促进学生品德的发展，良好习惯的培养。（1）评价做到及时，合理。如当学生来报告说某某在欺负别人教师就应该及时地把学生叫过来，了解情况，指出缺点，教育其下次改正。同时要注意减少对学生可能产生的消极影响，避免对学生自尊的损害。（2）评价方式做到多元化。可以开展师评、自评，互评等方式。通过公开公平、和谐的评价与交流，让学生取长补短，促进每个人的发展。前段时间班级里发生一件事，一个女孩子在喝水时不小心把水滴到了同桌的作业本上，同桌非常生气，就骂了她一句，女孩子也觉得委屈，就和同桌吵了起来，结果越吵越凶，有学生来告诉了我。我把全班同学都叫回了教室，先了解了情况，然后请全班同学都来讨论一下，究竟谁对谁错。学生们都七嘴巴舌的说了起来，有的说是女孩子不对，不应该把水洒到别人那里，有的说是同桌不对，不应该骂人，最后大家觉得两个人都有错，遇到了这样的事情，女孩子应该马上道歉，说声对不起，然后把水擦干了。她的同桌要学会谅解，毕竟人家不是故意的。听了同学们的意见，他们两个都觉得不好意思，都互相说了声“对不起”与此同时，家庭和社会的评价也是必不可少的。可以让家长和校外辅导员用满意、基本满意、不满意这3个指标来衡量学生的表现。如要求学生在家能自己起床、自己整理房间时，家长可以在反馈中写上自己的评价，评语。（3）评价有一定的激励机制。如可以建立优秀学生卡，卡内分设助人为乐奖、劳动奖、勤奋奖、宣传奖等，卡由书签制成，根据不同的项目，在卡下方签上家长、校外辅导员等的名字，并分别由他们颁发，班主任把这些优秀学生卡都贴到墙上，设立一个展示区，以此来激励学生，充分发挥学生的个性和潜能。
　　实践证明，“体验犹如催化剂，能将知识经验酿制成醇香的美酒。”学生正是在体验的过程中，使感知从深刻到内化，然后获得感悟；学生也正是在对各方面的反复体验中逐渐成长起来的。
　　【参考文献】
　　1.《品德与生活》课程标准解读。
　　3.汪潮编著：《评价心理学》人民教育出版社  1998年。
　　4、《德育应贴近生活世界》　缪兴秀著　2000年出版第12期
　　5、《小学德育》　华南师范大学出版　2001年21、23、25期

　

上一页  [1] [2] [3] [4]