广开资源渠道　引进资源活水——新课标背景下初中思想品德课程资源的开发和利用

　　３、为展示学生的个性创始舞台。
　　学生的个性发展不是孤立进行的，必须有一定的载体，参观调查、社会实践、小组活动、课堂表演……丰富多彩的活动，不拘一格的形式，为学生展示个性提供广阔的天地。
　　（二）努力开发教师中的课程资源
　　教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发和研究者之一。师资条件是本次课程改革的一个瓶颈，同时也是开发课程资源的一个瓶颈，它将极大地制约我们对课程资源的有效合理利用。
　　1.更新传统教学观念，树立现代教育理念
　　教师要改变传统教育教学中过于注重“授业”、“解惑”而忽略“传道”的倾向，在学生学习基本知识和基本技能时，培养其人文素养，使其具有社会公德、社会责任感和民主法制意识，学会做人；另外，要建立宽松开放的评价氛围。
　　2.发挥自身特长，多学科渗透，凝聚教师集体的教育合力
　　在课程资源的开发与利用中，教师要发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。开发整合相关连的学科知识，极大的发挥教材的最优化。只有全体教师团结合作、共同参与，才能有学校课程资源的合理、有效开发，才能有鲜明的学校特色。
　　（1）、教科书的优势在于教师的挖掘。
　　新教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源!其中的信

　 www.xiaozhibei.com 息，不管是显性的还是隐性的，均可视作塑造学生、使之得到能动发展的很好的资源，而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。
　　（2）、教科书的“缺点”在于教师的“弥补”。
　　使用新教科书的过程本身也应是教师成长发展的过程，白璧微瑕，再好的教科书也会有局限性，也会有不适应性。这都需要教师去补充、去创造、去升华。
　　（3）、教科书的空白在于教师的填补。
　　我们的政治教科书中常有“空白”，在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。这里教师的作用不仅仅是引导学生“填”，还应通过暗示启发，从空白处引导学生积极地交流、比较、反思、选择，从而达到既培养学生再造想像，又培养其创造想像能力的目的。
　　3.重视对学生的调查研究
　　通过对学生兴趣类型、学习方式和方法的调查分析，教师可以用多姿多彩的赏识教育方式帮助学生树立刻苦学习思想品德知识并取得良好学绩的信心；使学生优质高效地完成课程目标。
　　4.为学生提供反馈资料
　　为学生提供反馈资料，特别是学习中的差错及原因分析的反馈资料，可以帮助学生找出学习中的难点所在，问题的症结所在，以利于学生突破难点。更好的为下一步的学习打好基础。
　　5.重视学生的课外实践活动
　　思想品德知识普遍存在于日常生活和社会生产中的各个方面，通过课外实践活动，学生可以将自己从学校、课本上学到的知识和技能运用于社会实践。这不仅可以锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力，还会大大激发学生学习政治的积极性。
　　6.重视对教学活动的总结和反思
　　虽然中学思想品德基础知识相对来说有其固定性，但政治教学是一门艺术，教学经验以及教学新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教师在教学过程中不断地总结和学习，教学中的不当或有待改进之处要通过反思加以完善。
　　7、重视利用相关的课程资源，做到课堂内外资源共享
　　教师应把教材内容作为整个教学的出发点，在教学中，作为教师，必须以开放的教育理念调动、引导学生把学习的范围扩大到课堂以外，甚至身体力行地走出课堂，亲自参与相关的社会、经济活动，主动获取更为生动的知识，在感性认识的过程中实现理性认识的提升。（例略）
　　（三）、重视利用校内资源
　　校内课程资源包括校内的各种场所和设施，包括反映学校文化的各种无形的资源，与教育教学密切相关的各种活动，校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，也最能引起我们的重视，其效果如何，关键在于我们能否以现代教育理念，根据学校自身特点，结合教学实际进行充分的挖掘和利用。
　　（1）教材是教师最为常用、最为熟悉的课程资源。
　　教材不再仅仅是那一点点知识和信息的载体，学生也不只是被动地记忆与接受，教材更是一个活的文本，教师要通过各种情境的创设，引发学生产生问题，促进学生进行思考和探究，做到既走进教材，又大胆地超越教材。
　　（2）教师是重要的课程资源。
　　“近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生“言传身教”，学生通过“耳濡目染”，可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化比课堂上的传授效果还要好．
　　（3）学生是宝贵的课程资源。
　　学生知道的东西远远超过我们所想象的，教师真的要好好向学生学习，一定要把学生这一资源充分利用起来，这不仅可以丰富我们的课程，而且让课程包含许多学生自己喜欢的、感兴趣的东西，可以调动学生参与课程的积极性．
　　（4）学校文化是深厚的课程资源。
　　文化是内在于人的一切活动之中，作为一种潜在的、弥散在学校每个角落的课程资源，对课程和学生发展起着潜移默化的持久作用。开发这样的课程资源，不仅促进了学校自身品质的发展，形成办学的品牌，还使学生在精神层面获得了升华.
　　（四）、重视利用校外资源
　　校外课程资源是校内课程资源的必要补充。思品课程资源的开发过程中要重视利用校外各种资源，使学生多接触社会，了解思想品德与社会和科学技术的关系，以激发学生的学习动机，并在思品知识的学习中有效地培养其实践能力和社会适应能力。
　　一）、利用学生家长资源
　　（1）家庭是可以依托的课程资源。
　　学校的教育需要家庭的支持，家庭环境与氛围对学生的成长有极大的影响，甚至关系到学生的一生。家庭这一丰富的资源理应受到学校和教师的足够关注，并争取在课程层面得到落实。
　　（2）、搞好家长培训
　　全国妇联主席顾秀莲认为，要根据家长的不同文化层次,采用相应的教育案例对家长分期分批采取集中培训。使家长知道新课程的一些基本理念,了解家庭教育对子女良好人格的形成所产生的深远影响,转变家长的人才观、教育

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　　（３）、参与学校教育
　　学校每学期可以组织父母到子女所在班级参观授课,安排家长参加评教评学,与教师开展谈心活动,增加家长与教师的联系,使学生家长成为新课程的积极参与者。
　　二）、发展社会资源
　　（１）大自然是率真本色的课程资源。
　　大自然是学生生活的重要组成部分，蕴藏着鲜活的政治课程资源，学生在与自然的亲密接触中，感受到自然的伟力，接受了自然的洗礼。
　　（２）建立学校内部、学校与学校之间以及学校与社区之间的课程资源共享机制。
　　要对学校内部的课程资源进行整合，，因地制宜，以适应学生日益个性化的学习需要。同时，学校与学校之间可以在特色课程、专业教师以及场地设施等课程资源方面广泛地开展合作，优势互补。
　　三）、寻找乡土资源
　　我们国家幅员辽阔，人口众多，不同地域、不同民族之间的文化差异很大，一本教科书不可能全国适用。初中思品课所涉及的知识与现实联系紧密，需要学生积累一定的感性材料才能理解。这就需要我们的教师从本地的实际出发，开发和利用好本地资源。

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