广开资源渠道　引进资源活水——新课标背景下初中思想品德课程资源的开发和利用

　　摘要：新课程背景下的思想品德课资源有着广泛的内涵和外延，是保证新课程实施的基本条件。为了更好地为思品新课程的实施服务，积极的开发和利用开发和利用校内外资源，进一步提高已有课程内容的适应性，根据学生的不同特点，进一步增强课程实施的灵活性。
　　关键词： 思想品德    课程资源
　　《初中思想品德标准》提出，课程的综合性、开放性、探究性和实践性，决定了对课程资源更高的要求，要顺利实现教学目标，不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。课程资源开发的主体不仅包括学校和教师，也包括学生自身，要求学生根据学习需要，开发利用一切可以利用的课程资源。这有利于弥补学校课程资源的不足，也有利于激发学生的求知欲，优化学习效果，更好地实现课程目标。
　　一、课程资源及其类型
　　为了更好地认识和把握如此众多的课程资源，根据资源的来源，把其分为校内课程资源和校外课程资源；根据资源的物性特征，把其分为人力资源和物力资源；根据资源的性质，把其分为自然课程资源和社会课程资源；根据资源的呈现方式，把其分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源等等。
　　二、思想品德课程资源开发的特性
　　思想品德知识是一个动态的、发展的知识体系，由于教材内容有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到，与学科知识和教育理论的前沿也有一定的时间差，所以课程资源的开发应结合教学实际，使其具有如下特性：1.广阔性， 2.综合性， 3.可探究性， 4.亲和性， 5.开放性，
　　三、思想品德课程资源的开发与利用
　　（一）、努力开发学生中的课程资源
　　教育家苏霍姆林斯基强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。在开发课程资源时，我们要力求选择出来的课程资源是“儿童化”、“学生化”的课程资源，这样学生才感到亲切，才能更好地融入进去。
　　1、注重学生的亲身体验
　　①  搜集、分析信息，让学生提前动起来
　　初二教学法律常识时，只有通过与具体案例结合，学生才学得有趣，学得灵活，印象深刻。让学生课前搜集我们已学过的内容或将要学习内容相联系的典型案例，课前3分钟发布新闻。此活动开展以来得到学生的热情参与，关心身边事，收看《焦点访谈》、《今日说法》、《法制在线》、《法眼观察》等法制专栏的同学多了。
　　②        模拟、表演让学生当堂动起来
　　为了使学生更好地理解把握教学内容，并把所学知识与现实生活加以联系，开展比类活动。采用表演小品，角色阅读，辩论，模拟法庭等形式。（例略）
　　③情感、体验使学生心灵动起来
　　通过活动情景的创设和利用，激发学生活动热情，引导学生在交流活动中获取知识、陶冶情操、发展完善的人格。（例略）
　　④. 成果展示，让学生愿意动起来
　　在开展一系列活动的基础上，让学生展示、介绍自己的成果，使学生在成就的感受中获得成功的喜悦和自信，发现自己和他人的长处，不断努力、不断学习.
　　2.善于利用学生的社会生活信息
　　政治《新课标》实行“知行统一”的教学原则，强调了“社会实践是本学科不可缺少的部分”，教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更丰富、贴近生活、贴近学生。
　　3.善于开发和利用学生个性化的思维方法和多样化的探索成果
　　学生的思维方法可能千差万别，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，并善于把这些思维方法作为一种课程资源加以利用。
　　1）.学生个性的差异
　　学生的性格是人的稳定的态度和习惯化的行为方式相结合表现出来的个性心理特征，是个性中的核心部分。
　　1、调查方法
　　（1）、 性格类型的分布情况
　　性格类型分面广，种类复杂，在３４人中，出现１１种类型性格。见表（一）：
　　性格类型
　　Ｅ
　　Ｄ
　　Ｃ
　　Ｂ
　　A
　　Ｂ
　　ＡＢ
　　Ｆ
　　ＡＣ
　　Ｄ
　　Ａ
　　人数
　　６
　　３
　　３
　　６
　　５
　　１
　　２
　　１
　　４
　　２
　　１
　　％
　　１８
　　９
　　９
　　１８
　　１５
　　３
　　６
　　３
　　１２
　　６
　　３
　　（表一）
　　（２）、 性格特征的分布情况比较
　　全班学生装性格

　 www.xiaozhibei.com 特征及分布情况如下所示。见表（二）
　　特征
　　情　绪
　　自信心
　　激　动
　　猜疑心
　　适应力
　　对　人
　　稳定
　　不稳定
　　强
　　不强
　　易
　　不易
　　重
　　不重
　　强
　　不强
　　信任
　　不信任
　　人数
　　１７
　　１６
　　12
　　16
　　16
　　6
　　9
　　0
　　16
　　16
　　0
　　13
　　特征
　　与人交往
　　思考
　　胆识
　　主见
　　依赖性
　　做事
　　喜欢
　　不喜欢
　　爱
　　不爱
　　大
　　小
　　有
　　无
　　强
　　弱
　　认真
　　不认真
　　人数
　　19
　　13
　　13
　　3
　　2
　　10
　　5
　　13
　　9
　　1
　　12
　　2
　　（表二）
　　（３）、 同种性格类型的性格特征差异的公布情况
　　同种性格类型的学生，其特征基本相同，突出特征也各有差异。以E'型的性格学生为例。见下表（三）
　　特殊特征
　　神经质
　　抑郁性大
　　自卑感强
　　无攻击力
　　内向
　　人数
　　2
　　5
　　3
　　1
　　1
　　%
　　33
　　83
　　50
　　17
　　17
　　（表三）
　　（４）、 学生需要改进的重点项目的分布情况：见表（四）
　　项目
　　交往能力
　　分析能力
　　自信心
　　猜疑心
　　烦躁不安
　　人数
　　13
　　15
　　16
　　9
　　20
　　%
　　38
　　44
　　47
　　26
　　59
　　（表四）
　　学生的性格特征虽然具有不少的共同属性，但是其个性差异也十分明显，这些性格弱点影响了他们自身潜能的发挥，对此，我采取分类、分批、逐渐推进、个别指导的方法，对学生进行有效的管理和教育。
　　2）．有差异开发学生资源
　　学生个性上的差异，需要我们用丰富多彩的课程品种加以满足，而不同的课程供学生选择，又能有效促进学生个性的健康发展。
　　1、为尊重学生的个性改变观念。
　　“只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标。”在教学中，我们应从学生生理、心理发展的角度出发，认识到学生学生在认识世界、操作生活、学习做人的过程中必然会出现这样那样的缺点、错误和问题时，就会发现，这正是学生积极成长的个性特征的主动体现。
　　２、为发展学生的个性激发兴趣。
　　爱因斯坦说过，“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”我在教学实践中结合教材采用课堂讨论、小组交流、辩论、表演等形式。兴趣是学生个性全面发展的动力源和营养剂，兴趣能使学生受到熏陶，收到事半功倍的效果

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