构建品德与生活课堂教学中的和谐美

　　2、学习方式的和谐
　　（1）让学生自己选择喜爱的这习方式
　　现代教学提倡学生可以根据自己的习惯和个性特点，选择自己喜爱的学习方式。在玩中学、做中学、在思考中学习、游戏中学习、在合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习。教学中要尽量让学生通过自己的生活积累、课堂中的探索、发现、操作、创新等丰富多彩的认识过程来获得知识。例如《我爱秋天》这一课，有一个班的孩子在课中提出：让他们去校园中找找秋天。在一堂课中让孩子走出教室去室外上课，这可是个新鲜事，即然孩子喜欢就让他们去吧，于是我规定在6分钟内去找一找校园中的秋天，看谁的发现多。孩子们见遂了自己的愿，便欢呼雀跃，像一群快乐的小鸟散落在校园中，个个都张开了自己所有感官的触角，找到了许许多多新奇的秋天的发现，这堂课孩子学得开心，教师教得轻松，学习成果又满载而归，真可谓一箭三雕。
　　（2）教师针对不同的学习主题引导孩子使用不同的学习方式
　　有的主题单元可以以玩为主，如《今天我当家》，让孩子上超市、进厨房、当小主人、小护士等；有的主题单元以看为主，如《我是中国人》，看中国的地图，看祖国各地的民族、民风，不同地区的风景、特产，看国庆节各族人民欢庆的场面等等；还有的主题单元以汇报展示自己的学习成要为主，如《难忘的假期》、《你、我、他》等，让孩子展示自己的特长，汇报自己在假期中的学习成果（作业、照片、手工等），让孩子充分认识自己，看到自己的长处和不足，增强自信心，激发学习的兴趣。
　　总之在学习方式上要树立：“没有最好，只有更好”的开放思想，适合自己的方法才是好方法，学习方式要充分体现出个性化。
　　3、教学时空的和谐
　　（1）教学的地点应把书本、课堂、校园、社区的整合起来，教学应在这个 的层面上建构起来，现代教学就是要把学生学习活动的空间拓宽到校内外和社会的各个领域。品德与生活的课程更是需要学生大量与生活接触，要让孩子到大自然中去、到社会实践中去学习；学生学习活动对象也不再只局限于教科书，而是延伸到整个自然界和社会这部“活”的无学书中，让书本知识和学生的生活和谐地统一，并指导生活，这才是我们教学的目的。如《幸运分类》这一课，我就将这一课与学校组织的“绿色环保活动”结合起来，让孩子走进校园认识不同垃圾箱的作用，走进社区进行“环保知识”的宣传，走进家庭，对自己家中的垃圾进行分类，并以此为契机，开展了画环保画，写环保小文章，制作环保行动照片等一系列活动，切实地让垃圾分类的观念深入人心，付诸于行动，并有显著的收效。
　　（2）教学时间从课堂前移到课前的调查、参观，课后延伸到实践活动中
　　如在上《保护环境》这一主题时，我让学生课前去调查自己家周围的一些环境污染源，如烟囱、废水排放口、菜场垃圾等等，并实地去参观了学校前面已被污染的大运河——河水黑黄，有阵阵臭气袭来，这样上起课来不致于纸上谈兵，让孩子眼前为实心服口服。
　　在上《家在自然中》这一课时，我把课后活动定格在外出郊游上，因为正好课后学校安排了一次绿色实践活动——去长乐绿景塘活动。让孩子再次体会在大自然中生活、嬉戏是多么地快乐，进而意识到保护环境的重要性。
　　言而简之即品德就是生活，又高于生活、指导生活、这才是我们的教学目地。
　　品德与生活的课堂教学要努力创造和谐美，只有这样，我们才会实现对孩子的生态化教育，把一个自然人造就成一个社会人，才会让孩子更关注人类，才会让孩子学会如何与自然与社会乃至与自身的和谐共处。
　　参考书目：《让儿童的道德生命自由生长》
　　《小学德育》2004.9上
　　《以学生发展为本》
　　《小学班主任工作艺术》
　

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