德育无痕 生活更精彩——《品德与生活》中“无痕”策略的探究

　　摘 要:
　　德育是素质教育的灵魂，一直以来国家、社会、学校都非常地重视，然而反思我们的德育现状却让人堪忧，因此如何提高德育实效性一直以来是德育工作者所努力探索的。为此本文进行 “无痕”德育策略的探索与实践——寓德育于思想品德教学之中；寓德育于生活之中，运用德育艺术技巧，让学生受到思想上的启迪和情操上的陶冶。并通过学生的亲身体验与思考，行为实践与养成达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。
　　关键词:
　　转变  隐蔽  体验  构建
　　偶读：
　　最近我读了一个深刻而动人的故事:小彼特今年十岁，他是一个商人的儿子，由于他聪明过人，社会交往和办事能力又很强，父母经常把一些收款和付款的账单委托他去经办，他每次都能办得很好。在跟商人打交道的过程中，渐渐地，小彼特也觉得自己似乎快成了一个小商人。 有一次，他忽然想出了一个主意，也开了一个收款单给妈妈，索取他每天帮妈妈干活的报酬。一天，他妈妈发现餐桌上放着一张账单，上面写着: 妈妈欠小彼特:
　　为取回生活用品          20卢布
　　为把信件迭往邮局        10卢布
　　为在花园里帮大人干活    20卢布
　　为他一直是个听话的孩子  10卢布
　　共计                    60卢布
　　小彼特的母亲收到这份账单后仔细看了一遍，她什么话也没说。晚上，小彼特在餐桌上见到了他索取的60卢布报酬。正当小彼特如愿以偿，准备把钱放进自己的口袋时，发现餐盘旁边放着一张给他的账单，上边写着:
　　小彼特欠妈妈如下款项:
　　为在她家过了10年的幸福生活       0卢布
　　为他10年的吃喝                   0卢布
　　为他在生病时的护理                0卢布
　　为他一直有个慈爱的母亲            0卢布
　　共计                              0卢布
　　小彼特看了妈妈的账单，感到羞愧万分。过了一会儿，他怀着一颗砰砰直跳的心，蹑手蹑脚地走近妈妈，将小脸蛋藏在妈妈的怀里，小心翼翼地把他刚刚得到的那60卢布装进妈妈的口袋里……
　　这张纸条，至今仍被彼特珍藏着，它记录着一个孩子从懵懂走向懂事的经历。
　　反思：用尽“千言万语”——无奈
　　德育是素质教育的灵魂，一直以来国家、社会、学校都非常地重视，然而反思我们的德育现状却让人堪忧，学生在课堂上总是把某些道理、规范说得头头是道，可是来到了现实生活中，他们还是我行我素，就像我们平时所说的“两面人”。 学生犯错误后或是教师严厉呵斥，学生低头挨训；或是教师苦口婆心，学生屡教屡犯。难道我们的教育就是这样呵斥和说教吗？难道我们的教育就是这样的疲惫与无奈吗？
　　启示：一切尽在“不言”中——无痕
　　我被这位母亲独特而卓有成效的教育所折服。我仔细琢磨、反复体味她那超然的心境和博大宽宏的胸怀，其教育方法妙不可言。这种，无言的教育方式远比苦口婆心，喋喋不休或者大声训斥、当面指错要高明得多。这种无痕的教育，其结果是刻骨铭心的。作为育人的老师面对有过错的学生，对犯了错甚至自己还不知错在何处的孩子，是怎样对待的呢

　 www.xiaozhibei.com ？这位母亲的无痕教育不正是我们所追求的吗？它既是一种教育方式，更是一种教育技巧，教育要达到无痕的境界。那么如何在生活德育的大背景下对品德教学实施无痕教育呢？经过一段时间的尝试、摸索、反思、改进，我感受到了无痕教育是我们的德育教学的最高境界。下面我就品德与生活谈谈无痕教育在理论思考以及实践探索方面的初步认识。
　　概念界定：
　　无痕教育是教育者隐蔽教育意图，极其自然地通过间接、暗示或迂回的方式，去激发学生内心的情感体验、感悟，并使其升华到一个新的高度。其前提是隐蔽教育意图。它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的影响，或者说，达到一种“雪泥鸿爪细无痕”的境界。
　　实践探索：
　　一、转变观念——淡化教育的痕迹
　　在以新课程为背景的新形势下，更重视的是以人文为中心的教学理念。尤其是教孩子“学做人”的入门学科——思想品德课。作为该学科教师，必须强化师德，从观念上调整心态，转变观念，放下架势。杜绝使用愚蠢的教育方式，彻底摒弃灌输式教学和形式主义教学条框，努力淡化教育的痕迹，提倡无痕的教育理念。
　　1、平等对话——春风化雨细无声
　　首先，教师要放下“师道尊严”的架子与学生做朋友，这意味着平等、和谐、信任，意味着毫不隐瞒、实话实说，意味着真情帮助，进行心与心的交融。例如，在教《麻烦事 我不怕》一课时，就先以朋友的身份进入课堂，说：“朋友们，可以开始上课了吗？”在得到学生的认可后，我接着说：“你们觉得朋友之间谈话应该怎么样的？”（说真话、说心里话）“那我们就进入‘实话实说’，生活中伤心流泪过吗？你是怎么解决的？愿意告诉你的朋友吗？”在部分学生表白后，我接着说：“我知道朋友们都是聪明勇敢的孩子，但有的朋友可能有一些小小的顾虑，怕别人看不起，我要告诉大家的是，麻烦事人就像要纸老虎一样，样子凶巴巴，只要你想办法勇敢捡掉它，它就会在我们的生活中消失 。”然后，我自己也谈了遇到麻烦事的切身体会和最后解决的经过。 “你有什么困难告诉我，我们一起想办法一定能解决的，是吗？”看到老师说得情真意切，学生当然也抛开了顾虑，敞开了心扉，谈出了情感体验。在民主、自由聊天式的对话中，教师已不知不觉地将课堂教学意图不露痕迹地渗入其中。这样，可以淡化学生“被教育”的定势，让他们在无意识中感受道德的熏陶。
　　2、多立身教——此时无声胜有声
　　老师的道德、品格、言行举止会给教育工作带来巨大的影响。“榜样的力量是无穷的。”教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不丛。”每次出操，学生顶着烈日，老师一定不可站在树阴下乘凉；每次大扫除，老师不可当“指挥家”，要当“实干家”；要求学生见到废纸弯弯腰，老师首先要见到废纸主动捡起……身教重于言教，这一切不需要多费一言，而目的却无声无息中自然顺利达到了。
　　二、情景感悟——悟出隐蔽的真理
　　一位教育家说过：当学生意识到你在教育他时，就意味着你的教育已失败。将此引申到思品教学也是如此，过早暴露德育意图，只会引起学生的反感，甚至产生抵触心理。情境所显示的鲜明形象，对于正处在表象思维阶段的儿童来说，可以引起无意识心理倾向，忘我地进入情境，引起他们的同感，从而更加主动地参与教学过程。

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