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    学校前面有一条官河，几年前这里的水质还是比较好的，还经常有船只经过，有人还在河里洗衣物。但是现在却成了一条臭水河，河水非常黑，而且河面上总是泛着一层油污。只要一走出校门，就可以闻到一股臭气。行人到了桥上都会加快脚步。看到的情况，我布置了一个任务，要求学生去调查这条河两岸的情况，分析河水受污染的原因。通过调查，有的学生了解到是因为这里的很多厂都把污水倒入河中，有的学生看到人们总是把垃圾倒入河中，这样的实践活动，不仅提高了学生保护水资源的认识，而且引发了大家保护水资源的行为：平日自觉做到不向河道倒垃圾，向周围的人宣传保护水资源……
    （二）讲究课外延伸的趣味性
    苏霍母林斯基说过：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的兴趣，对课外延伸的设计要摆脱重复，枯燥乏味，及毫无意义的。要做到“活”一点，“新”一点，“趣”一点，通过多种渠道，拓宽学生的认知面，激发学生的兴趣，从而来激发情感，指导行为。
    1、比一比
    学生好胜心强，潜意识里总在与他人进行比较，我们在设计课外延伸时，可以采用比赛的形式，激发学生的好胜心。在比赛中，学生可以看到自己的不足，知道自己与他人之间的差距，明确自己要努力的方向。如学了《让我自己来吧》后，结合家庭生活的实践，在班队活动课中，我组织学生开展“我会做，我能行”的小竞赛，先让学生四人小组竞赛，或比穿衣，或比赛系鞋带，或比赛系红领巾……在此基础上，再以大组为单位，进行穿校服比赛，每组派一位代表。这样的实践活动实行起来点面结合，人人动手，不仅让学生明白了道理，而且使学生都得到了行为训练，
    2、 演一演
    低年级学生活泼好动，想象丰富，好模仿，表演欲望非常强烈。我们在设计课外延伸时，不妨让学生来排演课本剧或者生活情景剧，让学生在表演中提高道德情感，培养道德品质。如学完《我喜欢我们班》之后，结合班里那个小朋友脚扭伤事件，我引导学生在遇到其他有困难的人时，也能伸出援助之手。例如设置一个场景，一位老奶奶提着一篮很重的东西在路上走，你看到了你怎么做？学生纷纷要求上来表演，有的搀扶着老奶奶一直走到家里，有的帮老奶奶拿东西……从同学们不同的表现中，可以看到学生心灵深处的闪光点。 
    3、 玩一玩
    学生都喜欢玩，爱玩是他们的天性，让学生在玩中接受教育，对学生来说是一件轻松、容易的事情。他们不会觉得有负担，而是积极性非常高，效果非常好。上了《有趣的课外活动》后，让学生在课间做做老鹰捉小鸡的游戏，在游戏中，母鸡要懂得如何保护小鸡，小鸡要知道怎样躲过老鹰的攻击，老鹰要看准进攻的时机。每个人都积极参与，积极动脑。通过这样的活动，学生感受到了团结的力量，知道做事要讲究技巧和方法。
    4、 找一找
    生活中有取之不尽，用之不竭的教学资源，教师要有目的，有计划的让学生进行观察，培养做生活的有心人。如：《美丽的校园》这一课，我要求学生都到校园中去走走、看看，找一找校园的美景。有的学生发现校园里的草地非常漂亮，绿绿的，象地毯一样，有的学生觉得校园里那棵罗汉松是最好看的，长的比房子还高……学生在寻找的过程中，拥有了自己的所见、所闻、所感，开阔了视野，培养了自己的审美感。

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    5、 画一画
    由于小学生对形象直观、色彩鲜艳的事物特感兴趣，加之他们天性好动，布置一些画画的任务，让他们在玩中学，学中玩，无疑会极大地调动学生的兴趣，使学生乐于做。如：《我喜欢我们班》这一课，请学生每人都画一幅画来布置一下教室，有的学生画了春天的公园，桃花红了，小草绿了；也有的画了秋天的果园，红红的果子挂满了枝头，同学们都动手把画贴到了墙上，有的还取了好听的名字。这样的课外延伸让学生兴趣高涨，也更加深了学生对自己的班级的感情。
    （三） 提高课外延伸的有效性
    提高课外延伸的有效性，就必须让课外延伸落实到学生的实际生活中去，让学生扎扎实实的做起来，避免形式主义。要达到这样的目的，我们必须把学校教育、家庭教育、社会教育有机统一起来，获得家庭、社会的最大支持，让学生在这样的大环境下得到真正的锻炼。
    1、 构建反馈网络
    低段学生自主自控能力差，他们的行为往往容易受到外界因素的影响和制约，难以把握自己。因此，仅仅只靠学生的自觉行为是远远不够的。家庭、社会也应担当起监督的重任，及时了解反馈，构建一个反馈网络，来指导学生的行为。
    首先，要取得家长的积极配合。平时要与家长密切联系与合作，做好家长工作。把品德与生活教育的目标和内容告之家长，要求家长对子女行为进行有目的的指导、督促。通常我们都采用家长会，家校联系卡，家访等形式，随着现代科技的发展，手机、电话等通讯设备也成了与家长进行联系的有效手段。利用这些来与家长进行交流，沟通，及时获取反馈信息。如上完《让我自己来吧》，我在家校联系本上写上，要求学生能每天起床，自己整理房间、自己洗红领巾等，明确家长不可以代劳，认真监督孩子做好，每天反馈，并且进行一周汇总。
    其次，要与一些社区、村委会、敬老院等取得合作，与校外辅导员及时联系，对学生在社会生活中的实践予以及时反馈。例如我要求学生到敬老院去帮助老人们做事，请校外辅导员做好纪录工作，什么时候，谁来做了些什么，让学生能够真的做起来。
    2、建立评价机制
    研究人员的一次实验表明，思品教学的合理评价对于小学生品德信念水平的提高具有显著的促进作用。在实施课外延伸时，我们要建立合理有效的评价机制，促进学生品德的发展，良好习惯的培养。
    （1）在评价中要做到及时，合理。如当学生来报告说某某在欺负别人教师就应该及时地把学生叫过来，了解情况，指出缺点，教育其下次改正。同时要注意减少对学生可能产生的消极影响，避免对学生自尊的损害。
    （2）评价方式上要做到多元化，可以开展师评、自评，互评等方式。通过公开公平、和谐的评价与交流，让学生取长补短，促进每个人的发展。前段时间班级里发生一件事，一个女孩子在喝水时不小心把水滴到了同桌的作业本上，同桌非常生气，就骂了她一句，女孩子也觉得委屈，就和同桌吵了起来，结果越吵越凶，有学生来告诉了我。我把全班同学都叫回了教室，先了解了情况，然后请全班同学都来讨论一下，究竟谁对谁错。学生们都七嘴巴舌的说了起来，有的说是女孩子不对，不应该把水洒到别人那里，有的说是同桌不对，不应该骂人，最后大家觉得两个人都有错，遇到了这样的事情，女孩子应该马上道歉，说声对不起，然后把水擦干了。她的同桌要学会谅解，毕竟人家不是故意的。听了同学们的意见，他们两个都觉得不好意思，都互相说了声“对不起”与此同时，家庭和社会的评价也是必不可少的。可以让家长和校外辅导员用满意、基本满意、不满意这3个指标来衡量学生的表现。如要求学生在家能自己起床、自己整理房间时，家长可以在反馈中写上自己的评价，评语。

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