《品德与社会》中劳动情感培养初探

　　一、现状描述：
　　镜头1   新的学期又开始了， 早上，老师刚进校园，就见几个家长拿着扫帚在扫地，就上前对他们制止：“让孩子自己动手吧，这样可以培养他们的劳动意识。”只听家长们 不好意思地说：“我的孩子在家里从来没有拿过扫把，他不会扫地，等会身上又要弄的很脏了。”说完又拿起扫把。老师无奈地走了。
　　镜头2   放学后，轮到学生做值日了。突然一个学生哭着跑进来说：“某某同学不扫地，逃走了。他还说我假积极，想评劳动积极分子。”事后，老师找那同学谈心，但他却振振有词地说：“我只要把书读好就行，没本事的人才会去扫地！”
　　镜头3   吃完中饭走出食堂，只见垃圾桶旁边许多米饭倒在外面。老师就走进学生用餐处，只见同学们将碗筷一丢自顾走开，桌子上、地上残羹剩饭到处都是……  
　　如今，随着科技现代化程度的提高，体力劳动有所减少，再加上随着小学在校学生中独生子女所占的比例的进一步上升，优厚的生活环境，使不少“小皇帝”、“小公主”的“骄、娇”二气淋漓尽致地表现出来：生活上要求很高；劳动时怕脏怕累；只希望别人关心自己，却不关心别人，甚至有的出资雇人为自己写作业、做值日……
　　因此，加强学生爱劳动的思想，培养学生良好的劳动意识，提高劳动能力势在必行。但如果强迫学生去劳动，或把劳动当作对孩子的一种惩罚，结果往往会适得其反。作为《品德与社会》的教学内容之一，要激发学生劳动的兴趣，提高他们对劳动的积极性，让学生在活动中不知不觉得到品质的提升。
　　二、教学策略
　　(一) 淡化概念，在引导中渗透劳动意识
　　寓教与无痕。如果生硬地批评孩子们思想认识不正确，强塞给他们一个道德价值，也许不等出课堂，这样的道德价值观就已经被粉碎了。
　　案例：《生活中的你我他》
　　本课教学的难点是让学生懂得怎样尊重并珍惜劳动成果。我对本课进行如下教学设
　　计：在学生充分了解不同的社会职业分工及特点后，让学生对10种职业用小磁铁进行
　　你最不喜欢的职业。全班37个学生在老师的提示下，有序地拿着自己的小磁铁，到不喜欢的职业下面投上自己的一票，投票结果如下： 
    
　　然后请学生谈谈你为什么不喜欢清洁工、农民这两个职业，最后教师将学生的理由概括为：又脏又累，太辛苦；工资少；文化程度低，社会不尊重。孩子们没有生活在真空状态，应该说从孩子的投票中充分地反映出整个社会的价值取向，是真实的，我心中暗暗为孩子们诚实的回答喝彩。
　　      我给四人小组一个合作研究的任务，研究的主题为：既然这个职业大家都不愿意做，我们就取消这个职业，大家都不要做，行不行？这下，教室里开了锅，经过研究，大家得出结论：绝对不行，因为他们的劳动是人类生活下去必须的，没有他们的劳动，我们也活不下去。这时，我通过多媒体课件向学生展示现代清洁工和农民的形象，告诉他们，随着社会进步，这些职业工作的环境质量会不断进步，科技含量越来越高，将来也会成为人们喜爱的职业。
　　      这时，我又给学生一组选择题，对以上的职业，你现在会采取什么态度：
 

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　　小组继续合作研究：选择清洁工或农民，怎样做才是尊重和珍惜他们劳动的行为？各小组经过研究，结合生活实际总结出不少内容。见下表：
 
　　我布置学生把大家讨论出来的行为表现，作为下个阶段的考评内容。
　　(二) 创造机会，在兴趣中培养劳动能力
　　现在不少家长觉得让孩子劳动越帮越忙，觉得让孩子干还不如自己干省心，这样无意间挫伤了孩子对劳动的兴趣。有些家长把劳动当负担，怕影响孩子学习。更有甚者认为：“现在条件好了，没必要让孩子劳动了”，认为过去是“穷人家的孩子早当家”，如今生活好了，当然得让孩子多享几天福。家长们心甘情愿为他们做这做那，把他们伺候得像个小皇帝、小公主。有些孩子到了十三、四岁还不会自己折棉被，洗内裤。为此我们的孩子很少有机会去体验劳动的乐趣。因此，在教学中教师应当充分了解学生实际情况，善于发掘和利用机会，让孩子们在快乐心情中参加劳动，在劳动过程中获取快乐。
　　如：在教学《我也会当家》这篇课文时，我模拟了一个个小家庭，让每个孩子体会当家的乐趣。课后我还布置了一项特殊的作业，让每位学生亲自做一道菜带到学校来，在下一节品德课要开个“小小品尝会”。
　　    品尝会开始了，老师说了几条规定：
　　    1、吃相文明。
　　    2、不剩饭粒，不掉饭，吃剩的不准扔，要带走。
　　    3、必须征得别人同意才能吃别人的。
　　    老师一说完，学生们便像自由的小鸟，到处跑开了。不是找别人要吃的，就是请别人到自己这儿来品尝劳动成果,好不热闹！同学们个个吃得喜笑颜开，兴奋极了！
　　    这节课即让同学们吃得很快乐，又让大家体验到了父母的辛苦，还让同学们锻炼了自己的能力，真是一举三得！
　　    又如：在上完《欢迎来我家》这篇课文后，我说：“这几天，老师要到每个同学的家去做客，参观你们的小房间。但老师有一个要求，要自己整理自己的小房间，到时，看看谁的小房间最整洁，最漂亮。”去学生家中时，家长都说：“这几天，孩子每天都在打扫房间，干的可起劲啦。”我还拍了许多照片，拿到学校供学生观看。那些把房间布置得整洁、漂亮的学生可得意了，不断地对我说：“老师，下次再到我家去。”
　　(三) 抓住时机，提高学生劳动的积极性
　　课堂面对的是一个个鲜活的生命，是一个个极具个性化的头脑。教学是一次次活跃的思维碰撞。好的课堂应该是灵动的和充满变数的，在课堂中经常会出现不曾预约的精彩，教师应及时捕捉生成性的教学资源，让它成为教育的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星。

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　　案例：《走进社区》
　　课前，让学生分别去调查、了解各个社区的情况，并让他们记录每个社区好的方面和不足之处。有部分学生还拍了照片。在学生汇报各自社区情况后，教师拿出学生拍摄的照片，让他们欣赏。这下学生来了兴趣，叽叽喳喳说成一片：“这是我们村的”，“这篮球场是我们村的”。正当学生兴致盎然的时候，突然有个学生叫起来： “哎，球场旁边的垃圾箱周围真脏，真恶心。”“这地方怎么都是垃圾？”教室里议论纷纷。这时，我灵机一动，这不是一个很好的教育机会吗？就问学生：“这周围让你去住，你愿意吗？”“不愿意，不愿意。”学生说了许多危害。然后教师话语一转：“但我们许多学生却住在这地方的周围。”同学们面面相视，互相猜测是谁。“这垃圾箱就在离我们不远的地方，每天我们走进走出，对同学们造成不小的危害，你们说该怎么办。”学生通过讨论，想了许多办法，最后许多学生多说去把它清除掉。同学们拿起扫把，抹布兴致勃勃地出发了。一开始，有部分学生怕脏，怕难为情，不敢去做。我就不断鼓励，只要有一点好的表现，就不失时机地进行表扬。一会儿工夫，垃圾箱周围的垃圾在学生的努力下被清理干净了。回来后，许多学生兴致未尽，有的学生想到以后说：“老师我们清除垃圾后，又脏了怎么办？”于是学生又讨论采取什么措施，能保持干净？

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