关注生活 激活灵性 释放潜能

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    （3）在评价中有一定的激励机制，让学生体验到成功的快乐。如可以建立优秀学生卡，卡内分设助人为乐奖、劳动奖、勤奋奖、宣传奖等，卡由书签制成，根据不同的项目，在卡下方签上家长、校外辅导员等的名字，并分别由他们颁发，班主任把这些优秀学生卡都贴到墙上，设立一个展示区，以此来激励学生，充分发挥学生的个性和潜能。
    课外延伸之思考:
    通过对课外延伸的精心设计，使得课外延伸内容更丰富多彩，形式更灵活多样，弥补了原来所存在的一些缺陷，加强了品德与生活的联系，使得学生的道德思维有了发展，道德经验获得积累，道德行为得到内化。现在每次送学生到校门口总是有家长在我面前称赞孩子懂事多了，在家能帮父母做事了，不发脾气，不任性了。这正是我们品德与生活教育的目的所在。
    在实施过程中，我发现有一些问题还是要注意：
    （1）在进行课外延伸时，教师、家长以及校外辅导员要以身作则，做好学生的表率。“孩子的双眼就像摄象机，孩子的耳朵就像录音机”大人们的一言一行都会成为学生模仿的样板，教育学生，首先得做好自己。
    （2）不是每一次的教学内容都必须有课外延伸，要根据需要，有针对性的进行选择。否则只会增加学生压力和负担，而教师工作也会变得烦琐沉重。
    （3）不能因为要讲究课外延伸的趣味性，就片面追求形式的趣味生动，而忽视了它的扎实有效。要考虑什么样的教材内容，教学目标，设计什么样的课外延伸，什么时间，怎样对学生的提高有促进作用，从而使课外延伸既有声有色，又实实在在。
    总之，我们将在实践中不断优化课外延伸的设计，让品德与生活教学能真正关注学生的生活，激活学生灵性，释放学生潜能，使学生知、情、意、行得到有机的整合。

参考文献：

《新课程标准》解读

《福建教育》  2004.9

《中小学教学研究》2004.5

　

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