人教版语文第二册《四个太阳》教学设计与反思

　　教学内容:人教版小学《语文》第2册。
　　教学目标:
　　1.认识“挂、街”等13个生字,会写“因、园、脸”3个字。
　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.初读课文,整体感知课文内容,初步感悟作者的美好愿望。
　　教学重点:
　　1.认识13个字,学写3个字。
　　2.初读课文,读准字音,读通句子。
　　教学难点:
　　1.联系生活实际认识“街”,利用换偏旁识记的方法认识“挂、该”等。
　　2.写好“因、园、脸”,写对全包围结构字的笔顺,把“脸”字写得疏密匀称。
　　教具准备:多媒体课件、实物投影。
　　学具准备:生字卡片、田字格纸。
　　教学流程:
　　一、欣赏音乐,育情导学
　　1.同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》。)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
　　2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。)
　　二、初读课文,自主识字
　　1.自由读课文:把字音读准,句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。
　　2.认读词语。
　　⑴出示带拼音的词语,自由读。请“小老师”领读:街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。
　　⑵去掉拼音读词语:同桌互读,开火车领读,玩“大声小声”的游戏。
　　3.认读生字。
　　⑴交流识字方法。(重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。)
　　熟:偏旁识记,师课件讲解四点底的由来。
　　街:结合生活实际,课件出示生活中常见的街牌。
　　尝:编顺口溜,“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。
　　⑵同桌互读字卡,玩扑克牌的游戏。
　　4.游戏:小太阳升起。
　　开火车读,学生读一个词语,带有生词的小太阳就升起来。
　　三、读文感悟,乐趣浓厚
　　1.分自然段指名读课文,其他同学评读。
　　2.读通长句:老师发现有一个长句,比较难读。(课件出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)自己试着先读一读;全班交流读;齐读。
　　3.指导读这一句所在的第2自然段。
　　这么难读的长句你们都能读好,老师相信你们一定能把这一个自然段读好。
　　4.自由选读:你还喜欢课文中的哪个太阳,你就把哪个自然段多读几遍。
　　5.出示句子补充:我画了个的太阳,送给夏天。
　　我画了个的太阳,送给冬天。
　　我画了个的太阳,送给春天。
　　6.指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平?
　　教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片,并在相应图后板书春夏秋冬。
　　7.小结:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀,给我们带来如此美妙的享受!美美地读过课文了,现在我们也要把字写美观、漂亮。
　　四、用四看法,指导写字
　　1.出示本课要学写的生字,巩固生字读音。
　　2.指导书写“因”“圆”“脸”。
　　⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。
　　四看法:一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。
　　⑵指导书写。师范写;生描红,书写。
　　⑶评议写字情况。
　　五、变换语境,巩固识字
　　1.出示带生字的一段话:“秋季,果子熟了。小伙伴们来到果园,脸上挂着甜甜的笑,因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里,该有多好啊!”
　　2.指名读,检查识字效果。
　　六、用笔描绘,表达愿望
　　师生共同看板书总结全文:送一个绿绿的太阳给夏天,送一个红红的太阳给冬天,送一个金黄的太阳给秋天,送一个彩色的太阳给春天,这个世界将变得多么美好啊!我也送一个快乐的太阳给你们,愿你们天天都快乐。
　　我想,同学们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁?回家用彩笔描绘出来,下节语文课我们再来交流。
　　反思:
　　识字写字教学是低年级语文教学的重点,也是小学语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字,在快乐中识写,需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。
　　在学习这篇课文时,让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义;在欢快的音乐和美丽的画面渲染下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言;在开放的状态中鼓励学生大胆创造一种有言、有色、有声的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。
　　一、识字方法多样化
　　在识字环节中,主要采用多种形式读生字词,如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式,让学生体验读的快乐;学生交流自己的识字方法时,教师引导学生进行归类,哪些字可以用同样的方法识记,识记生字的方法很多,有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点。只要学生能发现,教师就用欣赏者的眼光去看待,用欣喜的语气去夸奖,实实在在地让学生体验到识字的乐趣。
　　二、指导写字亦有乐
　　在写字之前,教师先表扬学生:“同学们读得真好!看来,你们真的很喜欢这4个太阳。一年有四季,课文中的小朋友画的太阳多有创意啊!美美地读过课文了,现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来,让学生感觉到读是一种快乐,写会有另一番快乐。指导写字时,教师可充分发挥学生的自主性,让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位,再进行描红书写。
　　三、合理安排来巩固
　　换语境识字做到了“字不离词,词不离句”,将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造,组成词,造成句,连成段,让生字在不同的语言环境中再现,巩固加深学生对其的印象,从而提高识字的效率。
　　教师引导学生看板书总结全文后,拓展延伸,你想画一个什么样的太阳送给谁?回家用彩笔描绘出来。虽然下课了,但教师却没有中断孩子们的想象,而是继续拓展到了课下,让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界,用彩笔描绘,表达自己美好的愿望。