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《钓鱼的启示》(第二课时)教学设计

[10-15 23:21:33]   来源:http://www.xiaozhibei.com  小学语文教学设计   阅读:9267

  教材:义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册。
  
  设计理念:
  本单元围绕“生活中的启示”这一专题选编了4篇课文,首篇《钓鱼的启示》记叙在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”钓到一条漂亮的大鲈鱼,由于距开放捕鲈鱼的时间还差两个小时,父亲坚持要“我”把鱼放回湖中。父亲的严格教育,给“我”留下了永久的回忆和终生的启示。教学这篇课文,要引导学生领悟父亲为什么要这样做。这件事给“我”什么启示,对“我”产生什么影响,从中认识:在学习和生活中,我们绝不能违背处事为人的基本准则。结合教材编写特点,在读懂课文后。可引导学生摘抄、背诵课文中含义深刻的句子,理解其含义,并用它来激励或提醒自己。
  
  教学目标:
  1 有感情地朗读课文。
  2 体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养语感。
  3 理解“我”从钓鱼、放鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,自觉遵守社会公德,做诚实守纪的人。
  教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
  教学难点:体会“我”从钓鱼过程中受到的启示。
  
  教学过程:
  一、复习导人。
  1 这节课我们继续学习——读课题《钓鱼的启示》。
  2 说说这篇课文讲述了一个怎样的故事。概括小标题。(钓鱼、放鱼、启示)
  二、紧扣启示,大胆质疑。
  1 快速默读课文,勾画出描写“我”获得启示的语句。
  2 思考“我”获得什么启示,大胆提出疑问。梳理学生疑问,归纳出两个核心问题:①为什么道德说起来容易,做起来难?②怎样才能获得道德实践的勇气和力量?
  三、细读文本,辨析解疑。
  (一)为什么说“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”?
  1 自由朗读第3~9自然段,找出理由。
  2 以小组为单位展开讨论。
  汇报交流:说明理由,有感情地朗读句子。
  原因一:这条鱼是好不容易才钓到的。
  指导朗读:“过了好长时间……迅速把它拉上岸来。”从“好长时间”“小心翼翼”“一定”“一收一放”“熟练”“等到”“迅速”“筋疲力尽”等词语感受“我”虽然是钓鱼能手,但是的到大鲈鱼的确不容易。
  原因二:这条鲈鱼很大、很美,“我”和父亲都很得意。
  指导朗读:“啊,好大的鱼……我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”紧扣“得意”一词,引导学生体会喜出望外之情,积累词语。
  原因三:钓到鱼的时候,月光下看不见其他任何人的影子。
  指导朗读:“父亲划着了一根火柴,看了看手表……一转眼便消失在湖水中了。”大鲈鱼的诱惑,现时的环境,都让“我”难下决心把鱼放回湖中,虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了大鲈鱼,而这个过程,却让“我”经历了非常艰难的心理斗争。
  (1)再次阅读第4~9自然段,体会“我”的心理变化。指导学生读出“急切”“不理解”“争辩”“乞求”“依依不舍”的不同语气。理解“不容争辩、没有商量的余地”的含义。
  (2)分角色朗读,再次体验“我”的心理变化。
  (3)师生互动,超文本对话,体会父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意。
  在钓鱼和放鱼的过程中,“我”经历了矛盾、痛苦的心理过程,所以说,“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”。
  (二)怎样才能获得道德实践的勇气和力量?
  转眼间34年过去了,“我”还会抱怨父亲当年“把鱼放回湖里”的决定吗?读第10~11自然段,谈感受。
  1 在人生的旅途中,我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这里的“鱼”究竟指的是什么?想象“我”可能会遇到哪些诱惑人的“鱼”,又会怎样对待这些诱惑?
  当年的“我”,把鱼放掉是迫于父亲的威严、督促,是无可奈何的;现在的“我”,自觉遵守社会公德,诚实守纪,自觉抵制各种诱惑,公正地对待事物,这些都得益于从小受到父亲的严格教育,并从中获得了道德实践的勇气和力量。
  2 如今,“我”的内心深处,对父亲又是一种怎样的感情呢?练笔:34年后。我和年迈的父亲再次来到这座小岛钓鱼,望着晚霞辉映的湖面,我感慨万千,激动地对父亲说:_____
  3 再读课文中含义深刻的句子,铭刻于心。
  四、联系生活,以文导行。
  谈各自在学习、生活中遇到过的诱惑,以及自己是怎样对待的?学习了这篇课文,你将怎样去做?
  五、作业超市。(自选2题)
  1 摘抄文中环境描写和心理描写的句子。
  2 结合课文内容,写一句格言作为自己的座右铭或赠予朋友。
  3 搜集有关道德修养的名言警句,制作成卡片。
  4 习作:读《钓鱼的启示》有感。
  
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