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《邮票齿孔的故事》教学设计

[10-15 23:08:56]   来源:http://www.xiaozhibei.com  小学语文教学设计   阅读:9592
  教材简析
  
  《邮票齿孔的故事》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册,所在的单元以“做生活中的有心人”为专题。这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明过程,更重要的是告诉我们,发明并不神秘,就在我们身边。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
  设计理念
  《语文课程标准》强调“小学语文教学要使学生主动进行探究性学习,提高学生发现问题和解决问题的能力。”本课的教学设计围绕着带齿孔的邮票,以“谁发明的?为什么发明?怎样发明的?”三个问题为导引,让学生在自主探究——品读交流——体验感受——有感而读中分析问题,解决问题,从而达成“以疑导引、探究‘发明’”和谐生成的精彩课堂。
  
  教学流程
  
  一、引导观察,激趣揭题
  1.对比邮票
  师:(出示没有齿孔的邮票)今天老师给大家带来了邮票。请同学们看,这是世界上发行最早的邮票,它的名字叫黑便士。(出示有齿孔的邮票)这是我们现在通常使用的邮票。请小朋友仔细比一比,这两枚邮票的四周有什么不一样?
  (根据学生的发言,板书:邮票齿孔)
  2.认识“齿孔”
  师:形状像牙齿一样排列着的小孔就叫“齿孔”。别小看这小小的齿孔,它的发明还藏着一个故事呢。(补充板书:的故事)
  3.读题质疑
  齐读课题,质疑:你想知道些什么?(谁发明的?为什么发明?怎样发明的?)
  
  二、初读课文,整体感知
  1.自由读课文,遇到生字借助下面的拼音读准字音,力求把课文读通顺,难读的地方多读几遍。
  2.多种方式认读生字、生词。
  (1)拼音识字。
  师:课文中的生字朋友都认识吗?(出示带有拼音的生字)
  a.自由读带有拼音的生字。
  b.指名带读生字,正音。
  (2)自主识字。
  师:去掉拼音你还认识吗?课后的生字表是不带拼音的,先自己读一读,然后同桌之间合作,左边的同学读给右边的同学听,右边的同学再读给左边的同学听。如果读错了,互相帮助。
  (3)集中识字。(出示由生字组成的词语)
  师:老师把你们刚才认的生字组成了词语宝宝,认识的就大声读出来。
  (4)句中识字。
  师:生字会读了,词语也认识了,把它们放在句子里,你还会读吗?课文中有两个特别长的句子,含了生字、多音字不好读。(出示两个课文长句)
  每枚邮票的四周没有齿孔,许多枚邮票连在一起,使用的时候,得用小刀裁开。
  那个人想了想,从西服领带上取下一枚别针,在每枚邮票的连接处都刺上小孔,邮票便很容易地被撕开了,而且撕得很整齐。
  a.自由读,提醒学生读准生字字音以及多音字“得”的不同读音。
  b.指名读,指导学生读好句子的停顿。
  c.齐读。
  3.分组轮读自然段,注意正音。
  4.带齿孔的邮票是谁发明的?(阿切尔)
  
  三、细读探究,感悟内容
  1.学习第1、2自然段
  (1)阿切尔为什么要发明带齿孔的邮票?(以前的邮票使用不方便)从课文的哪几个自然段知道的?(指名读第1自然段)
  (2)还有哪个自然段感受到了不方便?(分角色读第2自然段)
  2.学习第3、4自然段
  (1)自主探究
  默读第3、4自然段,边读边思考:阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的?画出相关的句子。
  (2)品读交流
  相机出示重点句一:阿切尔被那个人的举动吸引住了。
  ①联系上文,理解“举动”
  a.“那个人的举动”是指什么举动?(出示第3自然段)
  b.自由读这段话,画出描写那位先生动作的词语。(取、刺、撕)如果把这三个动词换成“拿、打、拽”好吗?为什么?
  c.同桌互读,边读边做动作,体会使用动词的准确性。
  d.分组赛读。
  e.回读句一,着重指导读好“那个人的举动”:阿切尔被那个人的举动吸引住了。
  师:我们明白了“那个人的举动”是这样的,谁再来读这个句子?指名读。
  从你的朗读中,我知道了阿切尔是被“那个人的举动”吸引住了,谁还能来读?再指名读。
  齐读这句话,边读边想“那个人的举动”。
  ②看插图,理解“吸引”
  a.仔细看课文插图,从哪儿可以看出阿切尔被那个人的举动吸引住了?
  b.师:阿切尔的注意力全部集中在这位先生身上,这就是“吸引”。(板书:吸引)
  c.再次回读句一,着重指导读好“吸引”:阿切尔被那个人的举动吸引住了
  师:老师也感受到阿切尔被吸引住的样子,也想读读这句话,你们愿意给老师一个机会吗?(师范读)
  指名读,引导学生边读边想象阿切尔被吸引的神态、动作。
  愿意读的站起来一起读。
  d.酒馆里还有哪些人?他们为什么没有发明带齿孔的邮票呢?(学生交流后归纳,板书:仔细观察)
  相机出示重点句二:他想:要是有一台机器能给邮票打孔,不是很好吗?
  ①读句子,思考:发明带齿孔的邮票,除了要仔细观察,还需要什么?(学生交流后归纳,板书:想 动脑思考)
  ②指导朗读。(轻声读,体会阿切尔静静地思考问题。)
  相机出示重点句三:阿切尔开始了研究工作。
  ①想象阿切尔会怎样进行研究工作?(反复构思、画图、设计、制作、实验)
  ②指导朗读。(反复读,体会阿切尔反复实践。)(板书:研究反复实践)
  (3)读中小结
  ①师引读:阿切尔是这样认真观察……又是这样动脑思考……而且还反复实践……很快,邮票打孔机造出来了,带齿孔的邮票就发明出来了。
  ②男女生轮读。
  (4)体验感受
  师:请大家把邮票拿出来撕一撕,亲自感受一下齿孔给我们带来的方便。
  (5)有感而读
  师:让我们带着自己的体验和感受齐读第4自然段。
  
  四、回顾板书,总结全文
  师:其实,发明离我们并不遥远,就在我们身边。只要像阿切尔一样仔细观察、动脑思考、反复实践,每个人都有发明创造的机会。大家一起努力吧!
 

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