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说明文教学的本色追求《奇妙的国际互联网》教学设计

[10-15 23:08:43]   来源:http://www.xiaozhibei.com  小学语文教学设计   阅读:9800

  教学目标
  1.有感情地朗读课文,深入理解课文内容,了解国际互联网的快捷方便、丰富多彩,感悟、体会其奇妙之处。
  2.进一步认识引号的特殊意义,领会作者的表达方法并初步学会应用。
  3.认识国际互联网和我们息息相关,激发学生爱科学、学科学、用科学的情感。
  
  教学重难点
  了解国际互联网的快捷方便、丰富多彩,感悟、体会其奇妙之处。
  
  教学过程
  一、整体感知,比试激趣
  1.同学们,今天我们继续学习——《奇妙的国际互联网》。(板书课题)下面请同学们快速默读课文,想一想,国际互联网给你留下了怎样的印象。(交流中适时请学生板书“快捷方便”、“丰富多彩”、“息息相关”)我们来看看黑板上的词语,(指学生的板书引读)国际互联网
  ______,内容______ ,与我们的生活______ ,这真是太奇妙了。
  2.可是有个人不服气,他就是大家非常熟悉的齐天大圣孙悟空,听——(课件中悟空说:嗨,大家好!我是齐天大圣孙悟空,我的本领可大了,一个跟头能翻十万八千里,听说国际互联网比我还快,我想领教领教)那就邀请孙大圣和我们一起走进奇妙的国际互联网。
  【设计意图:引导学生回顾全文,抓住“快捷方便”、“丰富多彩”、“息息相关”把握主要内容。说明性文章学习起来枯燥乏味,这里利用学生的好奇心和好胜心,通过不服气的孙大圣想与国际互联网比试比试,把学习内容转化为学生的心理需求,极大地激发学生阅读文本的兴趣。】
  二、紧扣“奇妙”,感受互联网的快捷方便
  1.请大家自由读一读第二自然段,边读边画出有关国际互联网本领大的语句。咱们来交流交流。(交流中锁定关键句:“这些‘线’上飞速流动着文字、图像、声音,它们能够在几秒内跨过万水千山,传到世界各地的电脑上。”以下简称为“飞速句”)
  【设计意图:“飞速句”有“牵一发而动全身”的功效,锁定此句不仅使教师的教和学生的学有了抓手,而且使第二自然段的教学有一种“提领而顿,百毛皆顺”的整体效果。】
  ①从这句话中,你读懂了什么?哪些词体现“快捷”?能通过你的朗读把“快”表达出来吗?
  ②为了给人留下深刻的印象,作者还举了个例子,谁来读一读?同学们,北京到悉尼大约1万千米,火车昼夜不停地开要5天!即使乘飞机送信到悉尼也需要12个小时,可国际互联网只需“嘀嗒、嘀嗒”几秒钟。互联网快吗?让我们再一次感受互联网的飞速!(教师指“飞速句”)
  【设计意图:利用学生坐火车、乘飞机的已有生活经验来感知陌生的网络传递速度,努力使学生的感悟从文本到自我再到文本,在“来回”中交融感知,深刻体味。】
  ③这句话(指“飞速句”)还说明了互联网什么本领?(教师指“图像、声音”暗示)互联网还能传递图像、声音,太奇妙了。(引读)
  我们还可以在网上和亲朋好友______电脑里不仅能 还能 虽然对方远在天涯______(出示:“天涯咫尺”)这是一组互为 ,“咫尺”什么意思?透过天涯与咫尺这组反义词,你读懂什么?这里用“虽然……却……”就是为了强调近在咫尺,一起来体会一下。
  ④同学们在网上聊过天吗?用视屏聊过天吗?朋友在远方与你聊天就好像——站在面前。这不禁让我想起唐代大诗人王勃的名句:海内存知己——(引出:天涯若比邻)。
  ⑤文中还有一个词最能体现“咫尺天涯”的意思,发现了吗?噢,有句诗:一去二三里(引出:烟村四五家)。小的村庄四、五户人家,住在一起十分接近;大一点的村庄几十户人家,住在一起也比较接近。有了互联网,世界各地的所有人如同生活在这样的村子里,互联网太奇妙了,让我们再次体会互联网的奇妙!(教师指“飞速句”)读书就要这样,注意联系上下文,并用上下文的内容丰富关键语句,把书读活了。这是一种本领。
  【设计意图:从学生已有的生活经验和知识背景出发,引导学生理解“咫尺天涯”、“地球村”等词语,充分发挥语言的魅力,体悟互联网的奇妙。】

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