《语文七色光（五）》教学设计与反思

　　教学内容：小学《语文》九年义务教育教科版3年级下册。
　　教学目标：
　　1.区分形近字的字形，在理解字义的基础上正确组词。
　　2.体会景物特点，选择恰当的形容词、用打比方来使词句更加生动形象。
　　3.积累描写山水的对联，激发学生对大自然、祖国山河的热爱之情。
　　4.了解山水的由来，培养学生的自学自悟能力。
　　教学重、难点：
　　1.会恰当地运用比喻手法描写景物。
　　2.收集、整理描写景物的对联和诗句，并且理解和运用。
　　教学流程：
　　
　　一、观美景，谈感受
　　
　　同学们，在我国辽阔而古老的土地上有着数不清的风景名胜，今天让我们共同走进语文七色光(五)，感受那优美、壮丽的祖国山河吧！（师生共同欣赏祖国的风光片，观赏后学生畅谈感受。）
　　
　　二、赏名联，重积累
　　
　　古代的文人墨客在欣赏这迷人风光后写下了许多名诗佳作，其中有一些被称为是浓缩的诗，那就是对联。
　　1.出示岳阳楼图片及对联。
　　2.出示桂山书院图片及对联。
　　3.出示大明湖图片及对联。
　　4.学生展示收集的风景名胜名联。
　　5.出示镜泊湖风光图片及上联，请学生试对下联。
　　
　　三、学习打比方
　　
　　1.（出示句子及图片：蓝天上的白云 ，又轻又软。）注意学生的想象不仅要丰富而且要合理，所填事物必须具备又轻又软的特点。
　　2.（出示句子及图片：湖边的柳树摆动细长的枝条，好似。）注意观察，它像什么？
　　3.（出示漫天飞舞的雪花及秋霜打红的叶子的图片。）让学生开展丰富想象，填写句子。
　　4.（出示牵牛花、长城的图片，选择最喜欢的一幅画面。）用好似、如同、像描绘图片的内容。
　　
　　四、练习填空，描写景物的词语
　　
　　除了用打比方的方法使句子更生动，我们还可以对词语进行修饰，使内容更丰富。老师出示一组词语，请同学帮忙修饰。
　　（）的春风 （）的秋雨
　　（）的河流
　　（）的山峰 （）的树叶
　　（）的狂风
　　
　　五、比一比，组成词语
　　
　　（教师设置情境，让学生区分形近字。）
　　1.认识形近字，区分字音、字义。
　　2.学生自己填写组词。
　　3.设置情境，学生尝试应用。
　　
　　六、知识窗
　　
　　今天我们欣赏了许多美景，你们知道它是怎样来的吗？下面，我们打开知识窗，了解山水风光的由来。
　　1.请学生自由阅读，谈谈读懂了什么？
　　2.出示各种地貌图片。
　　
　　七、小结
　　
　　大自然不仅给予我们迷人的山水，还赠予我们分明的四季，四季有什么特点？古代诗人又是怎样描绘它们的呢？让我们找一找，抄录下来。下节课我们来开个四季古诗朗诵会。
　　
　　反思：
　　
　　执教了《语文七色光(五)》综合性学习后，经受了一次从心灵到教法等诸多方面的洗礼。意识到教师必须树立开发意识，进行充分而合理的发掘是上好综合性课型的关键。指导学生从认识到应用是一个创造的过程，而训练的层次性、阶段性，给学生创新潜能搭建“平台”，帮助其从“平台”上上跳是我们教师的责任。回顾本次教案设计注重了由易到难、由理解到应用的过程，做到了以训练为主线，全面提升学生应用语言的能力。
　　本次教学过程中，认识到与学生之间的对话是很重要的，对话本身是从思维到语言的碰撞过程，我们不能流于表面，要真正的倾听学生的话语，引导学生自得自悟。这种过程上的优化所产生的效应才是长久而牢固的。
　　本课是以训练为主的，每题都有自己的训练点，看上去似乎没有联系，但如果抓住每题的特点合理串连，使其浑然一体呢？情境的设置是一方面，但以学生为主，尊重学生思维更关键。
　　语言的运用是语文工具的体现。在组织学生进行语文实践活动的过程中，应更重视生生对话、师生对话的优化，真正地将学生放在自己的心里，使自己的教学扎扎实实。