扣住中心，层层对话

　　　　教学理念
　　　　议论文的文体特征，决定了小学生阅读这篇课文是有一定的难度的。它不像记叙文那样有扣人心弦的故事情节、优美生动的意境画面，它长于说理，巧于论证。这些对于四年级的小学生来说，过于抽象，缺乏情趣，因此绝大多数学生对这篇课文的阅读兴致不高。
　　　　教学这篇课文，可以凸显以下三个设计理念：
　　　　1.扣住“勤奋”，层层对话
　　　　“勤奋是通往理想境界的桥梁”是文章的中心论点。教学中，要扣住“勤奋”这一核心话题，引导学生到文章的字里行间，找到勤奋的注脚，读懂勤奋的内涵。引导学生与文本、文本中的人物、文本外的经历，展开层层对话，使“勤奋”这个中心论点，不只停留于文本之中、概念之中，而且成为一种感性的体验、实在的行动。在引导学生与“勤奋”的不断对话过程中，将“文”与“道”自然地契合在一起。
　　　　2.解读“事例”，感性对话
　　　　课文中所选择的两个事例非常典型。教学中，要引导学生走进文本、事例、人物之中，感性而细致地解读司马光、童第周的“勤奋”。要引导学生品味诸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”、“警枕”、“毫不气馁”、“急起直追”、“每天天刚亮”、“晚上睡觉前”等词句，设身处地、切己体察来感悟“勤奋”二字的内涵，与这两个人作一次感性的对话。
　　　　3.引入“生活”，延伸对话
　　　　阅读这篇课文，一定要引导学生把自己放到课文中，不断地追问自己：我是这样吗?我会怎么做?我有这样的经历吗……特别是要在对话的过程中，激活学生的相似生活经历，把学生的学习生活体验引入课堂，并加注在文本解读中，激发学生的阅读兴趣。这种引入生活的延伸性对话，能让文本解读得更饱胀，能让学生体验得更深刻。
　　　　
　　　　教学目标
　　　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　　　3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
　　　　
　　　　教学过程
　　　　一、对话课题——解读文体
　　　　1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。引导学生说一说。
　　　　2.对话课题：
　　　　①板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。
　　　　②板书：说。题目中的“说”是什么意思?(“说”是一种文体，有讨论、议论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文）
　　　　二、对话字词——解读大意
　　　　1.出示生字词，读准字音。①一类生字词：枕头、稍微、期末、校园、习惯、远渡重洋、基础、社会。②二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。
　　　　2.自由交流理解生字词。
　　　　3.指名逐节朗读，说说每节的大意。
　　　　板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。
　　　　三、对话第一节——解读观点
　　　　1.自读自悟：读了第一节，你明白了什么?
　　　　2.师生对话。
　　　　①“通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。”这句话是什么意思?换个句式可以怎么说?(这是一个比喻句，也是一个设问句。引导学生既关注语言内容，也关注语言形式)
　　　　②“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中“成功者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思?彼此有什么联系?
　　　　③出示补充材料一，朗读。
　　　　“成功之花，人们只羡慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿却浸透了风雨。”——冰心
　　　　“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”——爱迪生
　　　　④读了第一节后，你有什么感受?
　　　　3.齐读第一节。
　　　　4.过渡：勤奋是不是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢?接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”的事例。
　　　　四、对话第二节——解读司马光
　　　　1.交流有关司马光的资料：课前大家搜集了司马光的哪些资料，简单地说一说。
　　　　2.自读自悟，圈点批注：司马光的“勤奋”从哪里可以读出?
　　　　3.围绕勤奋，师生对话。
　　　　①小时候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”。
　　　　引读：
　　　　春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(学生读)
　　　　夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(学生读)
　　　　秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(学生读)
　　　　冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——(学生读)
　　　　②长大后：“更加”、“稍微一动”、“枕头就会滚开”、“继续读书写作”、“警枕”、“19年”。
　　　　(引导学生想象一下，头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景)
　　　　4.读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受?
　　　　5.引读：司马光勤奋成才的事例，说明——(学生读)“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
　　　　五、对话第三节——解读童第周
　　　　1.交流有关童第周的资料：课前大家搜集了童第周的哪些资料，简单地说一说。
　　　　2.自读自悟，圈点批注：童第周的“勤奋”从哪里可以读出?
　　　　3.围绕勤奋，师生对话。
　　　　①“成绩很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮——读书”、“睡觉前——回顾”、“改进学习方法”、“名列前茅”。
　　　　②出示补充材料二，默读。
　　　　童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。
　　　　第二个学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”
　　　　③童第周的勤奋，让你想起了哪些成语?
　　　　(闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……)
　　　　4.读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受?
　　　　出示句子：
　　　　由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说:“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才。”

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