小智贝文库 :专注文档资料8年,极速海量,用心打造! 首页 |注册 |登录 |帮助

教学频道 小学语文教学 小学数学教学 小学英语教学 小学思想品德 小学音乐 小学美术 小学体育 小学科学 教育范文 班主任工作

计划总结 教学反思 小学家长专区 小升初 初中学习网 高中学习网 中考复习 高考复习 中小学试卷 中小学课件 中小学教案

当前位置: 小智贝文库中小学教学小学语文教学小学语文教学设计讲练结合 景趣共生

讲练结合 景趣共生

[10-15 23:23:37]   来源:http://www.xiaozhibei.com  小学语文教学设计   阅读:9311

    一、导入新课,激发学习热情
    
    师:长江三峡、云南石林、吉林雾凇、桂林山水,被称为我国四大自然景观。今天,让我们共同走进吉林的松花江畔,欣赏那奇特的自然景观——雾凇。(板书课题:雾凇)
    
    二、交流展示,反馈自学情况
    
    1.课前,老师已经让同学们查询了有关资料,课始即让学生交流吉林雾凇的有关情况,共享劳动成果。
    2.检查朗读情况。
    (1)师:俗话说,书读百遍,其义自见,不知同学们在预习的时候将课文读了几遍?
    (此举意在激发学生初读课文的欲望。)
    (2)指名学生分自然段读课文,听读同学随机对是否读准生字新词进行评点。
    (把课文读通、读顺,扫除生字词的障碍,不煮夹生饭,是理解课文内容、感知语言情境的基础)
    (3)随机出示长句:
    A:从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。
    B:这蒸腾的雾气,……
    C:人们漫步在松花江边……
    (指导学生读好长句,是在读准生字新词基础上的提高训练,使朗读的指导面向全体学生,做到真正意义上的读通课文)
    
    三、范读课文,感知课文内容
    
    学生思考:课文向我们介绍了雾凇哪些方面的内容?
    (强化刚获得的认知,总体感知课文内容)
    1.师范读课文。
    2.交流:课文向我们介绍了哪些方面的内容?
    (教师随机板书关键词:美 形成)
    
    四、图文并茂,体会雾凇美丽
    
    1.课件出示雾凇美景图,感受雾凇的美。
    (在美妙的音乐声中,推出的雾凇美景图使学生深受吸引,动景、静景的交替,远景、近景的变换,使学生被雾凇这奇特的景观所感染。)
    2.同学们可以用哪些词语描述你所看到的雾凇美景?
    预设:
    生:洁白晶莹 美丽动人 银光闪烁 千姿百态 琼枝玉树……
    (学生的思维从这跳出了课文的局限,语文的学习就是积累语言、运用语言的过程)
    3.请同学们自读第一、三自然段,看看课文是怎么描述的,画出文中描写雾凇美景的词语。
    4.学生交流,随机重点理解“晶莹”、“千姿百态”。
    (这一环节的先后顺序,随学生交流情况而定)
    (1)理解“晶莹”。
    A:随机板书:晶莹
    B:你可以用其他的词来换一换这个词吗?(降低学生词语理解的难度)
    C:日常生活中,你见到的晶莹的景和物还有哪些?
    预设:
    生:晶莹的钻石、晶莹的玻璃、晶莹的泪珠……
    D:课件再次出示一幅雾凇图。
    师:看,这就是晶莹的雾凇。
    (2)理解“千姿百态”。
    A:“千姿百态”是什么意思?
    B:发挥想象,补充句子。
    出示:这千姿百态的雾凇,有的像_____,有的像____,有的像______……
    (这一环节,充分调动了学生思维的积极性和创造性,学生的思维在想象中迸发出火花,同时也锻炼了学生的口头表达能力。此环节也成为本课的最亮点)
    5.理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
    (1)出示“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
    师:雾凇的美,美在它的颜色,美在它的光泽,美在它的形态。观赏雾凇的人们发出了这样的赞叹:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。这是岑参在《白雪歌送武判官归京》中的诗句。(随机出示古诗《白雪歌送武判官归京》)
    (2)指名学生读古诗。
    师问:诗句中的梨花指的是什么?(雪花)
    (3)请大家回到课文,将这句诗静心地念三遍。
    你觉得它妙吗?觉得它有一点点妙的请站起来。
    再读两遍,觉得它很妙的也请站起来。
    (4)指名回答,你觉得它妙在何处?有相同观点的同学请坐下。
    (以学生感性的思维代替教师笼统的讲解,使学生对雪之多,雪之白,雪之美有了一个整体的了解,更能让学生体会古诗涵盖内容的宽泛以及语言的凝练)
    (5)齐读这句话。
    6.感情朗读一、三两个自然段。
    (1)导语:雾凇的美景,在同学们心目中留下了深刻的印象,那么,我们能不能通过朗读将我们的所思、所感、所悟表现出来呢?
    学生自练。
    (2)指名读,学生评价。
    (用学生的互评代替教师对学生朗读的指导,使学生在同伴的朗读、评价中获得朗读的技巧、方法,从而使这一环节的设计由开课初的读通到开课中的读懂,直到这一步读好,层层推进,环环相扣)
    (3)在美妙的音乐声中齐读这段文字。
    (学生的感情再一次得到升华,因为有对语言的深刻理解,学生的朗读情趣高,课堂的情感升华到沸点)
    
    五、学生小结,回馈学习效果
    
    (不以教师的陈述代替学生的思维,时刻注意给学生提供说的时间和空间)
    
    反思
    这是本人执教的一节校级公开课,反思这节课,觉得它的成功之处有:
    1.疏密合理的课时划分。从整体感知,到初读检查,到抓住重点词句理解课文,学生在课堂的学习既不显吃力,也不显松弛。
    2.突出重点的教学安排。课文的重点有两点:第一,雾凇的美;第二,雾凇的形成。本节课重点解决和落实雾凇的美的问题。这么美的雾凇是怎么形成的?带着这个问题走进第二课时的学习,学生自然会学得有味,从而使第一课时、第二课时的教学一脉相承。
    3.突破难点的教学手段。本课的难点是:对雾凇美景的感知与热爱。苏北的孩子从没见过雾凇景象,怎样建构学生对雾凇的认知影像,使学生从认知的无到有,从认知的有到感性的趣,从感性的趣到表达的欲,雾凇美景的课件展示,是打开这一问题链的钥匙。课件的展示,同时为很好地理解“晶莹”、“千姿百态”、岑参的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”等词句打下了良好的基础,也使学生从文字的表面走进了文字的内涵。
    4.彰显主体的教学训练。学生在这一节课思

[1] [2] 下一页

 

标签: 暂无联系方式 小学语文教学设计

相关文章