一年级数学上册《认识钟表》教学反思集汇四

【学情分析】
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：如：上学的时间、放学的时间、看动画片的时间……但这些认识是浅显的、感性的，有的还不太准确。所以时间对于学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不具体的，这就需要在教师引导下，提升概括科学地认钟表的方法。
【教学反思】
在设计和实施教学的过程中，我始终以学生的生活经验出发，让学生学习生活中的数学。通过实际教学，感触颇深，反思如下：
1、创设生动具体的学习情境
在认识整时这一教学环节时，我们原计划按教材那样直接出示8时、3时、6时这几个时刻，让学生根据已有的生活经验先自己认，由有生活经验的学生介绍、讲解给生活经验不足的学生听，再让学生观察这3个钟面上时针和分针位置的特点，从而发现并总结出认整时的方法。
    但考虑到学生的年龄特点及他们的认知习惯，我们将这个环节设计改为通过“乐乐的一天”，让学生在4幅情境图中认时刻，用一句话说出图意：乐乐什么时刻在做什么，再通过观察这4个钟面总结出认整时的方法。这样就把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生

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在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
2、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，我们主要通过同桌合作的形式，让学生拿出钟面模型，看一看、指一指、说一说，然后利用“帮助老师将一个不完整的钟面补充完整”的方式向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
3、充分体验“生活数学”此文转自斐.斐课件.园 
数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生及身边人的实际出发，在巩固对整时的认识时，先安排学生拨出老师生活中的整时，再安排了“拨一个你最喜欢的整时，并说说这个时候你正在做什么”的环节，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”，学生兴致盎然。这样还能使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。  
但是，本节课也存在不少问题。例如时间安排不是很合理，前半堂的教学节奏偏慢，在“拨出一个你最喜欢的整时，并说说这时你正在做什么”的环节，点了五个学生说，耽误了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。此外，对于学生在发言中说清“时段”也强调不够，在下一节课中也要及时强化。
《认识钟表》教学反思
在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
1．充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画片的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，（因为教的都是寄宿生，有些同学没有带过来，只好同桌一起看）再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”

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的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
2．创设生动具体的学习情境
本课以活动为主线，创设了“乡村的早晨”、“小明的一天”、“拨钟面”、“制作作息时间表”等贴近学生生活实际的情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
3．创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由小组长向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
4．充分体验“生活数学”
数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“找生活中的电子表”、“设计星期天的活动安排表”、“帮小熊修钟”、“小小设计师”等情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。如“设计星期天的活动安排表”时，启发学生思考，时间安排应该合理、科学，注意劳逸结合等，尽管学生的安排表五花八门，但是通过“设计星期天的活动安排表”的尝试，有利于培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]爱数学的情感和用数学的意识。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

《认识钟表》教学反思
第一册的《认识钟表》本是分两节课新授的，而我在处理教材时整合成了一节课，一节课上下来，我觉得还是比较成功。
    首先教材如此处理很好地突出了整时和半时时分针和时针的指向区别，便于学生很好地进行比较学习。并且我在处理教材时，强调了时针和分针的旋转方向，而教学半时时针的指向时我更强调的是时针刚刚过了哪个数，与后面学习几时几分有机地联系起来,为今后的进一步学习作好了铺垫。
    其次学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，伴随着滴答滴答的声音用谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手顺时针方向转圈圈，拨小闹钟。弄清整时和半时的区别后，还让学生两人或四人一组，轮流报时、拨针玩游戏。抓住了儿童爱玩爱动的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。

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