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人教版二年级数学下册《平均分》教学反思二
[10-15 23:23:37] 来源:http://www.xiaozhibei.com 二年级数学教学反思 阅读:9305次《平均分》教学反思
《平均分》这节课主要是让学生初步感知什么是平均分,浅显地理解怎样去分。重点和难点就是理解除法的意义,知道什么是平均分。注重学生对平均分的感受和体验,让学生在说一说、摆一摆圆片的过程中自主发现每份分得同样多,通过对比的方法,让学生明确“平均分”与“不平均分”的区别,进一步加深学生对“平均分”概念的理解。本课教学中,我注重学生的实际操作,让学生利用圆形纸片、小棒等学具,摆一摆、分一分、看一看、说一说,从中感受平均分的含义及平均分的方法,同时培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]动手操作的能力、合作交流的能力,并且让学生在汇报分的过程中,培养语言表达能力。
“授人以鱼,不如授之以渔”。我们教学的目的不是解决一个问题,得到一个题目的答案,而是期望学生能掌握一种方法,会利用这种方法解决问题。这就要求我们课前的准备一定要充分,才能最大可能地应对所有的状况。课前的准备不仅仅指准备好教学用具,同时还有更多的内容,教材的分析,学生的反应,都应该在这个范畴之内。我们要最大限度地考虑学生可能出现的各种反映,想好应对的办法。教学机智是应该具备,但防范于未然更能帮助我们掌握好课堂。
《平均分》教学反思
平均分是人教版二年级下册第二单元认识除法里的教学内容。是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是理“分”,尤其是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础,有着举足轻重的作用和地位。本节课的教学,充分结合学生的实际生活,设计了五个环节的内容:(一)创设情境,感知平均分;(二)实际操作,学习平均分;(三)应用拓展,理解平均分;(四)体验成功,回味平均分;(五)全课小结,拓展平均分。通过本节课的教学,感到成功的地方有以下几个方面:
1.让学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生的积极性。上课铃还未响,我就提着一袋花生笑容满面的走进教室,孩子们见状纷纷的围拢来,七嘴八舌的问:老师我们这节课要干什么呀?我说:要玩分东西的游戏呀。孩子们高兴得跳了起来。开始上课了,我发给每组1号、3号、5号同学各2颗花生,2号、4号、6号各4颗花生,孩子们见了都纷纷举起小手,我请一位学生发言,于是就有了以下的片段。生:你发错了,怎么我们1、3、5号都只有2颗而2、4、6号都是4颗?你这样分我们不同意.师:为什么?生:不公平,不合理。师:那怎样分才公平合理呢?生:每个孩子分一样多。师:那你们觉得怎么分呢?生:我!(我点头,)指定一学生起来,只见他从2、4、6.号小朋友那里各拿一颗到1、3、5号手中,并且还说这样每个小朋友都是3颗。生:这样就可以了。师:为什么这样就可以?生:这样,每人分得一样多呀!公平、合理。师:同学们真不简单!这么小的年纪就会处理事情,了不起!师:今天我们就来学习怎么分东西才公平合理。
2、以小组为单位让学生在分小棒的情境中自主发现:进一步明确每份分得同样多,就是“平均分”,在进行叙述“平均分”的过程中,运用这样的语言:“每份是几根?你是怎么想的?怎么分的?”让学生说出自己想的过程,分的方法,培养了学生的语言表达能力。让学生互相评价,抽小组汇报,充分调动学生参与学习的积极性。
3、在教学“练习”时,让学生再次操作,按要求摆小棒,通过摆一摆,分一分,圈一圈,观察、交流,让学生再次经历平均分的全过程,巩固了平均分的概念,培养了学生相互合作能力和动手操作能力。
总之,本节课的教学,整个活动都是在学生通过多次动手分实物的过程中,达到了人人互动参与,个个主动发展。通过自己亲身的体验、亲自动手实践,得到平均分的概念:每份分得同样多,叫做平均分。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中,感知平均分的概念,为学生后续学习认识除法打下良好的基础。
本节课的不足之处是:
1.自己在教学中缺乏平均分与不均分的比较,如果开头由不平均分开始引入到平均分,也许这样学生对平均分的概念会掌握得更好一些。
2.练习题的第一题处理的有些快,应该让学生充分的看明白题意再做就更好了。《人教版二年级数学下册《平均分》教学反思二》这一教学反思,来自www.xiaozhibei.com!http://www.xiaozhibei.com <标签: 暂无联系方式 二年级数学教学反思
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