人教版二年级数学下册《两位数加两位数》教学反思一

         第二个层次：在理解相同数位对齐的基础上，进一步理解从个位加起和个位满十向十位进1的算理，掌握算法。课堂教学还是运用了建构主义的理念。教学中孩子们通过摆小棒具体感知满了十根就捆成一捆，捆成一捆就以捆为单位，数学语言就是以“十”为单位，这样的以十为单位的“1”就要进到十位上。在把摆小棒的过程演变成一个竖式后，学生在从哪一位开始计算时，有了不同的意见。在结合个位满了十要向十位进1这一特殊情况后，孩子们讨论出了结果：要从个位开始计算，十位的计算结果才不会错。正是有了让孩子们自己动手摆小棒这一过程，学生才会理解满十要向十位进1的思想。同时准确的、完整的总结了两位数加两位数的计算法则：1、相同数位对齐；2、从个位加起；3、个位满十、向十位进1。在理解的基础上，很好的运用法则进行计算。准确率也比较高。
　　总的来说。我觉得两位数加两位数的教学还是比较成功的，很好达到了教学目标。
　　存在的问题主要表现在：
　　１、有少数孩子在写竖式时，会忘记画等号线。
　　２、在有进１的情况的时候，进位１必须写了靠近十位，以示１的单位为十。但还有极少数孩子在书写时会靠近个位。
　　３、在书写进位１的时候，有一些孩子会把进位１用打点的方式来表示。这样的书写会对以后乘法竖式中进几写几的产生不良的影响。所以从一开始学习进位就让孩子有进几写几的习惯会比较好了些。
　　４、还有一些孩子会忘记书写进位１，但计算结果是准确的。在作业的批改中，这样的现象也批改为错误，首先是为了防止孩子们忘记加进位１，其次是为了培养孩子们“数学作业要完整的反映思维过程”这一理念。把思维的过程在作业中完整的呈现出来。

《两位数加两位数》教学反思
　“两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不

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