人教版七年级数学下册《平移》教学反思一

平移是学生在日常生活中经常看到的现象，从数学意义上讲，平移是一种基本图形的变换。学好这部分知识，对于帮助学生建立空间观念、掌握变换的数学思想方法有很大的作用。但是，它是教材新增内容，在教学设计和实施上，既给教师的创新开拓提供了较大的空间，又给教师的教学理念、教学方法、教学技能带来了挑战。这节课有两个教学内容：平移概念和平移距离。这是一节有动感内容的教学，而且概念较难辩析。在教学本课时，我通过各种途径查找了大量的资料，对于一些界定不十分明确的知识进行了敲定，对平移、旋转、摆动、滚动这些运动的联系与区别又进行了系统的总结。
因此，这节课的设计注意了以下几个问题：
一、     提问讲究角度，针对概念的本着性。
    在教学平移概念时，让学生通过移动桌面上的书，初步感知平移是平平的朝一个方向移动，在感性的基础上，学生最为深刻的是平平的移动，对于平移时，本身事物的方向并没有感知到，为此我特意有目的让学生观察课件，移动的物体（门、电梯等）在移动的过程中有什么变了？什么没变？进一步的认识了平移的概念。通过移动学具，也是让学生进一步明确事物本身面朝的方向不变，只是运动时的位置变了。
二、     在练习中，进一步同化概念。
    在建立平移的概念的基础上，通过课件出示小鱼图，说一说，哪一条小鱼能与红色的小鱼通过平移重合。计算机直观形象的操作，学生更明确了平移的特点，学生的难度系数就降低了。
三、创设情境，在情境中解决数学问题。
    在教学平移格数的过程中，我创设了小蚂蚁搬家的故事情节，之后小蚂蚁在争论谁走得多？马上吸引了小朋友来解决问题。激发了学生的学习兴趣，进一步感知我们的数学问题来之于生活。需要我们通过思考来解决[内容来于斐-斐_课-件_园 ]。
四、     动手实践，感性中建立抽象。
在帮助小蚂蚁的过程中，让学生动手移动来数，从中发现，两只蚂蚁所走的格数是一样的，再通过小蝴蝶的移动，数一数，验证他们的想法，不仅体现了数学科学性和准确性，而且使它赋予了形象，更为具体。在形象的基础上，帮助建立数学模式。知道数格子的方法，有找点、找线方法，还有计算的方法，方法多样化。
五、     创设情境，知道生活中处处有数学。
    在课程要结束时，我为学生设计了两个问题：1、为什么要学习平移？2、楼房会搬家吗?通过欣赏由平移后得到的图案，使学生欣赏到美，知道学习数学知识的乐趣。介绍大楼被平移，知道数学在生活中无处不在，
 值得注意的是;
一、     层次要分明
    在建立平移这个概念时,我想通过具体的图片进行观察初步感知平移,通过让学生在生活中寻找平移,由于给予学生的例子比较少,学生列举的事物比较窄,不够丰富。如果在感知平移的过程之后，先让学生在图中找找哪些事物的运动属于平移现象，再请学生找找生活中的平移现象，这样学生的思维就开阔了。
二、     在引导的过程中，要充分展示学生的思维。
    在教学数格子的过程中，重点引导学生找点的方法，学生对于这种方法比较容易掌握，学生的思维受到了束缚，学生的方法不够多样。
三、     要充分利用周围的学习资源。
    在具体的情景创设中，往往重视课件的使用，忽略了身边资源的利用，在教学平移的概念时，让学生通过自己动手推拉窗子使室内的空气流动，同桌之间换换位置等活动，使学生身临其境，我想效果会更好些。

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