小学四年级下册第二单元 位置与方向 教学设计（优质课）

《位置与方向》教学设计
焦陆宏 

　　创 新 点
　　
　　◆ 把握学生的心理特点，创设情境，创编教学流程，让学生在感兴趣的活动中去探究、感知新知识。教师通过“寻找宝藏”和“设计校园”一系列的活动，引导学生参与课堂探究，激发学生的学习兴趣。
　　◆ 数学教学不仅是让学生完成教学目标，更应当让学生将所学习的知识应用到自己的生活中去。教师在教学中注重激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生自主、合作交流探究知识的学习方式。教师放手让学生观察、比较，在实践中动手体验发现的乐趣，体验学习的乐趣。
　　◆ 知识与能力的双赢。教师组织学生一步步寻找宝藏，激发了学生的求知欲。在拓展性练习中，让学生自主设计校园并设置有梯度的练习，使学生各尽其能，得到不同程度的练习和提高，同时也对学生的综合能力进行了训练。
　　教学目标
　　认知目标：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；在活动情境中帮助学生掌握平面上两物体相对位置关系的方法；通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的方法。
　　能力目标：通过解决问题，帮助学生根据方向和距离确定平面上两个物体之间准确的位置；培养学生的自我学习能力和相互合作交流的能力。
　　情感目标：全面感受和体验周围的事物，发展学生的空间观念；在解决问题的同时学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。
　　
　　教学重、难点
　　教学重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置，并描述简单的路线图。
　　教学难点：通过解决实际问题，使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
　　
　　学情分析
　　本节课是义务教育课程标准小学四年级下册第二单元中的内容。位置与方向是指辨别平面上两物体之间的位置与方向关系。学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验。并通过第一学段的学习，已经能根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元内容是在此基础上，让学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。根据“课标”要求结合学生的年龄和心理特点，在教学设计上设计与学生相关的情境引入，确立解决感兴趣的问题成为本课的主要线索，让学生在“学中玩、玩中学”，真正调动学生的自主学习能力。
　　
　　教学资源及教学环境
　　教学资源：教师演示网站及学习网站；两人一张藏宝图、笔、橡皮擦、量角器和直尺。
　　教学环境：不需要外联Internet的机房。
　　
　　教学过程实录
　　1. 创设情境引入
　　①教师自我介绍，说明自己是从北塘小学来此上课，引出两校位置。
　　②师：根据图1，说出两校位置关系。
　　生：北塘小学在所上课的学校的东南方向，距离是3881米。
　　
　　【设计意图】以北塘小学与绿影学校的位置关系图复习如何在地图上辨别方向。
　　师：同学们说得很正确。
　　师：我们沿着这个方向走很远，就会到达一个美丽的海岛，这儿有一个美丽的传说（如图2）。
　　
　　【设计意图】教师创设想象情境延伸位置，给学生一个遐想的空间，调动学生的学习兴趣。
　　2.探究两物体之间的位置关系
　　师：海岛上藏着宝藏，大家想去找吗？(课件演示乘船出发）
　　生：想。（观察课件图,如图3）
　　
　　课件给出第一个线索，放大线索图（如图4）。学生观察线索图。
　　
　　教师引导学生探究线索，带领学生认识X偏Y多少度。
　　师：这个度数的顶点与哪点重合？
　　生：与起点重合。
　　师：（指着图中的短边）这条边与什么方向重合？
　　生：与西这个方向重合。
　　师：（指着图中另一点）这个位置该怎么读？
　　生1：西北方向250米。
　　生2：西北34度250米。
　　……
　　师：应该读成西偏北34度方向。
　　【设计意图】让学生独立观察并联系学过的知识解决问题，培养学生的学习能力。同时，教师的适当引导使教学难点得到突破。
　　师：还可以怎么读？
　　生：（根据教师的提示进行观察并回答）读成“北偏西56度方向”。
　　师：一般情况下，我们读较小的夹角。（板书：在起点的西偏北34度方向250米）
　　【设计意图】拓展学生的思维空间，不局限学生的思维。让学生敢于选择合适的方法。
　　3.明确位置关系
　　课件继续演示，出现一个小人走到一点（如图5）。
　　
　　但屏幕上没有出现宝藏，却出现老船长的一段话（如图6），学生自读老船长的话。
　　师：宝藏可不是轻易就能拿到的，这是寻找宝藏的一号休息点。（板书：1号点……）
　　师：老船长要求大家帮助他解答以下三个问题，我们才能得到线索。
　　【设计意图】以帮助老船长解决问题这一思想转入到对新知识的练习阶段，为下面独立完成练习做好了铺垫，自然而巧妙。
　　教师与学生合作完成第一题（如图7）。
　　
　　生1：从小明家到学校要走400米的路程。
　　生2：从小明家到学校有四段，每段是100米。
　　……
　　教师介绍使用量角器量角的过程（如图8）。
　　学生总结量角的方法：首先定点，将量角器的中心点与要量的角的顶点重合；其次定边，将0刻度线与西偏北的西方向重合；最后数度数，从0刻度线开始向另个方向数出度数。
　　教师随即板书：
　　方法：定点、定边、数度数。
　　【设计意图】强调量角器的使用就是突出了本课的重点和难点，用简单的文字浓缩其使用方法，学生好记更好用。
　　师：剩下的两题同桌商量，各选择一题完成。
　　学生两人一组互相商量，各选择一个练习完成。教师巡视指导。
　　大多数学生能快速得到两个建筑物之间的距离。对于X偏Y多少度，有的学生去量比较大的度数，于是教师又重点演示了如何利用量角器量角。有的学生在量角度的时候不够准确，造成了误差，教师给予及时的指正。
　　【设计意图】强调学生的互相帮助和协作，使学生能各尽其能，得到不同程度的练习，使练习具有梯度性。
　　4.实际动手操作，练习找位置
　　课件出现了老船长的谜语“太阳落山金光闪，二十有三往南看。一路四百六十米，勇者无敌闯过关”。学生讨论能从诗句中得到了什么线索。

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