小学四年级下册第二单元 位置与方向 教学设计（优质课）

　　生1：太阳落山是西边，往南看应当是西偏南……
　　生2：一路四百六十米说明距离是460米。
　　……
　　教师根据学生的回答随即板书：2号点在1号点的西偏南23度方向460米处。
　　教师让学生拿出事先藏在键盘下的藏宝图，利用工具找2号点的具体位置。学生两人一组，利用手中的量角器、直尺等工具动手操作。教师巡视指导。
　　教师请一位学生利用“实物展台”说出具体位置（如图9），学生边说边演示自己的做法。
　　
　　【设计意图】计算机辅助教学具有强大的优势，但实际动手操作也是研究问题的好方法。用实际找到2号点这一活动巧妙将传统教学与辅助教学相结合，使课堂教学更加扎实。

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　　5. 掌握确定两物体相对位置
　　让学生观察图10，并回答图中的问题。
　　生1：校门到教学楼有3格，共150米，那每格代表50米。
　　生2：综合楼在校门的……
　　生3：体育馆在校门的……
　　生4：体育馆和综合楼现在的位置不对。
　　……
　　师：请你们分成两组分别将综合楼和体育馆根据已知条件放到相应的位置。
　　生：（放置综合楼）根据条件先定点，然后将零刻度线与北偏东的北方向重合，数出度数，然后取4格，一共200米。 
生：（放置体育馆）根据条件先定点，然后将零刻度线与西偏北的西方向重合，数出度数，然后取格，一共250米。
　　教师展示学生完成情况（如图11）。
　　
　　【设计意图】转入到根据已知条件将物体安排在合适的位置的学习中，放手让学生自己探究并解决问题，使课堂教学生动而有趣。另外，分组教学可以锻炼学生的协作能力，也可以帮助学生提高团队精神。
　　6.找到宝藏
　　教师给出宝藏与2号点的位置关系（课件出现了儿歌，如图12），并要求学生根据儿歌，在藏宝图上找到宝藏的位置。
　　
　　学生根据儿歌中得到的宝藏与2号点之间的位置关系的有关线索，两人一组进行动手操作。
　　教师请学生说出宝藏与2号点的位置关系，并板书：宝藏在2号点的东偏南28度方向340米。然后，教师请学生说出各自对宝藏的估测结果。
　　学生经过测量后有的说宝藏在害怕峡谷，有的说在水晶山或火焰山。
　　教师用课件动画证实学生的动手操作是正确的还是错误的（如图13、14），并进行道德教育。
　　【设计意图】“估测”是生活中常用到的判断，这样的环节可以让学生巧妙解决问题，并使课程与生活实际联系更紧密。
　　7. 拓展练习：设计校园
　　教师出示校园图（如图15），让学生说出自己有什么发现或问题。
　　生1：我知道了图上的每一段代表20米。
　　生2：我知道要确定水池在花坛的什么方向多少米。
　　生3：图上还出现了综合楼。
　　……
　　【设计意图】观察与分析结合，给学生独立去探究的时间。
　　教师让学生独立进行设计：
　　（1）说出图15中水池与花坛的位置关系；
　　（2）将综合楼安排在合适的位置并写出它与花坛的位置关系。
　　教师请几位学生边说边演示自己的设计思路和理由。
　　生1：将综合楼安排在教学楼附近，理由是学生在上课时出入方便。
　　生2：将综合楼安排在假山附近，学生活动课后可以在假山附近玩。
　　……
　　教师展示学生设计图（如图16）。
　　
　　【设计意图】拓展练习是展现学生综合能力的一种练习，让学生有了展现自我能力的机会，使课堂教学效果得到了提升。
　　8. 首尾呼应，明确重点
　　师：我们认识了平面上两个物体间的位置关系，现在再看北塘小学与你们学校的位置关系，根据这些条件能确定吗？
　　生1：不能确定，北塘小学在绿影小学的东南方向，东南方向是一个很大的范围，根据这些条件不能找到北塘小学的准确位置。
　　生2：应当知道到底是东偏南多少度。
　　教师出示课件（如图17），并与学生共同操作，量出准确的度数。
　　生：（齐读）北塘小学在绿影小学的东偏南40度方向3881米处。
　　【设计意图】回到教学开始的自我介绍，从解决问题回到现实生活中去，做到首尾呼应。
　　9.总结点题
　　师：今天我们进行了一次历险，又当了一回设计师，想一想我们是利用什么知识来解决这些问题的呢？
　　生：位置与方向。
　　师：对。我们利用位置和方向，确定了平面上一个物体相对另一个物体的准确位置，这就是我们今天这节课研究的问题。（板书：位置与方向）
　　【设计意图】点题与总结相结合，让课程核心得到了提炼。
　　板书设计
　　
　　教学反思
　　第一，用学生身边的知识导入新课。调动“爱玩好奇”这一天性展开教学，设计“寻找宝藏”环节，围绕这一主线展开探究。在探究活动中将新课知识交给学生自主解决，教师适时进行帮助和指导，体现以“学生为本”的教学理念。拓展性练习让学生自主设计校园并设置展现个人思想的练习，使学生各尽其能，得到不同程度的练习和提高，同时也对学生的综合能力进行了训练。最后回到开始的自我介绍中，让学生发现两位置关系中应当具有的关键要素。使课堂教学首尾呼应，达到知识结构的统一与和谐，使课程教学流畅与连续。
　　第二，注重激发学生的主动探究的意识和进取精神，鼓励学生自主、合作交流探究知识的学习方式。在教学中将传统教学与计算机辅助教学相结合，让媒体发挥能力的同时注重了学生动手操作的培养。“计算机的使用”是辅助学生更好理解本课的重点突破难点，而实际动手操作将所学知识应用到生活中解决了实际问题，使教学重点得到加强，突破了难点，这样的结合使课堂教学扎实有效。在本节课教学中，我放手让学生观察、比较，在实践中动手体验发现的乐趣，体验学习的乐趣。进行合作交流学习，学生在解决问题时互相帮助，每个学生的能力得到了不同程度的发展。
　　第三，教学中遗憾和需要进一步解决的问题：教师如何使每个孩子都能在网络辅助教学中得到能力的提高；让每个孩子通过强大的媒体体会到更大的快乐和学习上的帮助；如何让实际动手操作和计算机辅助教学的结合点更加和谐，是我们要继续研究和探讨的问题。在教学中教师要更多地倾听学生的回答，让学生帮助学生解决问题，提高学生自学能力。教师的语言还不能精练到位，需要更多的锤炼。
　　
　　点评：数学与生活的有效结合
　　
　　本课通过创设“寻找宝藏”和“设计校园”等一系列活动，让学生在活动情境中辨别平面上两物体之间的位置与方向关系，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。主要有以下特点：
　　1.在引入阶段，教者巧妙地从两所学校的位置关系入手，复习了对本课学习重要的相关旧知——两个物体的相对方向以及距离，为新课的学习提供了生长点。
　　2.在新课阶段，依托“寻找宝藏”的系列故事情境，通过交互课件动态演示，放手让学生自主探索，逐步突破新知学习难点：由（ ）偏（ ）→（ ）偏（ ）（ ）度→（ ）偏（ ）（ ）度（ ）距离，渐渐深入，体验新知的形成过程。
　　3.在巩固阶段，通过帮老船长解决问题以及“设计校园”等活动，学以致用，合作交流，积累解决简单实际问题的活动经验，促进技能的形成和熟练。
　　4.本课在现代技术的应用上，创造性地设计了交互性很强的动态学习课件，特别是可灵活移动和旋转的量角器与直尺，发挥了多媒体的辅助与支持功能，有效地解决了学生学习中的难点问题。

　

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