《用加法解决问题》的教学设计与反思

　　《用加法解决问题》的教学设计与反思
　　场桥中心小学李海静
　　教材分析：
　　本课内容在教科书第107页。这一课时是在学习了“9加几”和“8、7、6加几”的基础上进行教学的。例题呈现的是灰兔、白兔在游戏的情景，让学生能用不同的方法解决“一共有多少只兔”的问题。解决方法有：（1）点出兔子的总只数；（2）按方位计数（左边8只，右边7只）后，算出总只数；（3）按颜色分类计数（白兔10只，灰兔5只）后，算出总只数。与之前的内容相比，难度有所增加，解决问题所需要的数据需要学生自己收集。
　　设计理念：
　　学生学习了9、8、7、6加几的计算，具有一定的观察、分析、比较的能力，就列式计算而言，一点都不难。但是在观察的有序性和全面性方面，学生还存在一定的问题。因此不管是在探索新知的环节，还是在练习巩固的环节，我都利用课件直观演示来引导学生进行有序且全面的观察。
　　考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，本课的设计，试图用活泼可爱的小动物来吸引学生的注意，提高学生学习数学的兴趣。在整个教学过程中，重视对学生的观察能力和口头表达能力的培养，尽量做到先让善于发言的学生说想法，教师再结合学生说的演示给所有学生看，让学生更容易理解算式所表示的意义，在理解算法的基础上，再学会用语言表述想法。在练习过程中，基础的练习，为了避免枯燥的书写，采用选一选的形式。在拓展练习中，放手让学生小组合作收集信息，提出问题，并解决问题。最后设计的猴子园，是想让学生感受当条件不足的时候是不能解决问题的。我想这样才能让不同的学生得到不同的发展。
　　教学目标：
　　1．知识和技能：使学生初步经历提出问题、分析问题和解决问题的过程。
　　2．数学思考：使学生会选择不同的信息解决同一个问题。
　　3．解决问题：能根据信息提出不同的问题，培养学生的观察能力和口头表达能力，体验用学过的数学知识解决简单的实际问题的过程。
　　4．情感与态度：体验用不同的方法解决同一个问题，促使学生会从不同的角度分析思考问题，并能够积极参与教学活动。
　　教学重点：
　　使学生会用学过的8、7、6加几解决简单的实际问题，培养学生选择不同的信息，用不同的方法解决同一个问题的能力。
　　教学难点：
　　能选择正确的信息解决问题。
　　教学关键：
　　培养学生自己观察，分析图意，并试着探索运用多种解题方法来解决问题。
　　课前准备：
　　1．课件。
　　2．每四人小组各一张白纸，一支记号笔。
　　教学过程：
　　一．创设情境，探索新知
　　1．创设情境
　　师：小朋友，今天我们的课堂上来了好多客人，还有一些“小客人”也要来看看你们，你们欢迎他们吗？
　　课件出示：
　　左边右边
　　5只小白兔和3只小灰兔5只小白兔和2只小灰兔
　　2．解读信息
　　你们看到了什么呀？能用数学的话说一说吗？
　　同桌互说，指名反馈，最后要求学生把看到的连起来说一说。
　　3．确定问题，分析问题，用不同的方法解决问题。
　　小朋友们真会观察。我们要招待好它们呀，就要知道一共有几只兔子。出示问题：一共有几只兔子？（一起读一读问题）怎么用算式表示呢？请小朋友们先想一想，然后把想到的算式写在本子上，等同桌也写好之后，互相说一说你的算式表示什么。
　　（1）独立书写在纸上，然后同桌交流。
　　（2）指名反馈。可能出现以下情况：
　　a.按方位的：8＋7＝15；
　　师：为什么用加法计算啊？你是怎么想的？
　　生：我看到了左边8只兔子，右边7只兔子。把他们合起来就有15只兔子。
　　师：想法和他一样的举手。谁也想来说一说呢？
　　第一个学生说时，教师课件演示圈出左边的兔子和右边的兔子。第二个学生说时，师板书：左边（8只）右边（7只）。
　　师：明白了的小朋友一起说一说，为什么用加法计算。
　　b.按颜色的：10＋5＝15
　　师：你是怎么想的呢？
　　生：有10只白兔，有5只灰兔，合起来是15只。
　　师：想法和他一样的举手。谁也想来说一说呢？
　　第一个学生说时，教师课件演示让白兔排成一队灰兔也排成一队。第二个学生说时，师板书：白兔（10只）灰兔（5只）。
　　最后请说对的小朋友领着大家说一说。
　　4．小结。
　　A．尝试让学生总结
　　谁能把两种想法连起来都说一说啊？
　　B．师小结
　　小朋友们真会动脑筋。在解决“一共有几只兔子”的时候，就能用两种方法解决。你们可以按照位置，把左边的8只和右边的7只合起来，又可以按照颜色把白色的10只和灰色的5只合起来。如果他们还有大小，还可以按照大小来合计呢。刚才谁把两种方法都写出来了呀？请举手。你们真了不起。为奖励你们为我解决了这个问题，我想请你们去游动物园，你们愿意吗？

　　二．巩固深化
　　1．选一选
　　出示动物园门口停车场的图，课件演示：停着8辆车子（其中大巴4辆，小轿车4辆），又开来了4辆车（2辆大巴，2辆小轿车）。
　　师：我们首先到达的时动物园门口的停车场。你们看到了什么呀？仔细看，接着又怎么样了？你们想到了什么数学问题啊？（出示问题）要解决这个问题，你能想到哪些算式呢？请你轻声地说一说你想到的算式。
　　出示选项：
　　（1）8－4＝4（辆）（2）8＋4＝12（辆）（3）6＋6＝12（辆）
　　师：有一个小朋友想出了三种方法呢，可他不确定到底哪些是可以解决这个问题的，你们能不能帮他选一选啊？（生看算式）用手势表示，选1就伸出1个手指头，选2就伸出2个手指头，选择3就伸出3个手指头。
　　学生思考后，用手势选择，指名反馈。
　　2．动物园的“鹿园”
　　师：你们真棒。好，现在我要带你们去动物园来，你们看我们要去看谁了啊？（课件显示鹿园）但在进入鹿园之前，我还有一个要求。能答应我的要求我才让你们进去。仔细听，进入鹿园之后，要求四个人小组用数学的话说一说你看到了什么（板书：说）想到了什么数学问题（板书：想）最后把能解决问题的所有算式都写在纸上（板书：写）。听明白了吗？
　　主要场景：11只长颈鹿，有5只站在树旁，有6只在跑。
　　还有：12只鸟（红色5只，黄色7只），树上有8只，其中大鸟2只，小鸟6只；天空有4只，其中大鸟1只，小鸟3只。
　　（1）让学生四人小组合作，提出一个数学问题，然后列式计算，把能解决同一个问题的多种算式都写在白纸上。
　　（2）小组活动。
　　（3）选取学生的白纸反馈。让组长说一说，这些算式表示什么，解决了什么数学问题。
　　A．反馈11－6＝5（只）
　　师：你能说说表示什么吗？同意的举手。你们厉害，这是20以内的退位减法，我们以后才要学习呢。
　　B．师：那要解决一共有几只鹿的问题呢？能用什么算式表示呢？能马上说出算式吗？
　　师板书：6＋5＝11（只）5＋6＝11（只）
　　C．反馈8＋4＝12（只）、5＋7＝12（只）
　　师：老师还发现有个小组写出了这两条算式，谁知道他们解决了什么问题啊？有哪个组写的和他们一样的吗？来说一说你们要解决什么问题啊？
　　生说，教师出示问题。
　　师：你们真厉害，同样的问题，又可以用两种方法解决。看完鹿园，你们还想继续去看吗？那我们继续走吧。

[1] [2]  下一页