“分米与毫米的认识”教学导入设计

　　[教学内容]课标实验教材《数学》(苏教版)二年级下册。
　　[导入设计]
　　师：介绍一位小朋友叫小淘气，他喜欢写数学日记。
　　(课件出示这个小朋友写的一篇数学日记)
　　生读：清晨我从2厘米的床上起来，拿起13米的牙刷开始刷牙，吃了饭后，我走了99厘米远的路来到学校参加升旗。望着五星红旗在15厘米高的旗杆上飘扬，我心里激动极了。回到教室，我拿起长23米、宽18米的书开始读书。
　　(在这名学生读的过程中，有孩子不时笑出声来)
　　师：你们为什么会笑呀?把您的发现告诉大家?
　　生：里面的单位用得不合适。
　　师：你能帮他改正过来吗?
　　生：清晨我从2米的床上起来，拿起13厘米的牙刷刷牙，吃了饭后，我走了99米远的路来到学校参加升旗，望着五星红旗在15米高的旗杆上飘扬，我心里激动极了。回到教室，我拿起长23厘米、宽18厘米的书开始读书。
　　师：你能比划出1米是多长?1厘米有多长?
　　(生开始比划)
　　师：对于这两个长度单位，你想说些什么呢?
　　生：1米＝100厘米。
　　师：量文具盒的宽度，要用什么单位比较合适?
　　生：厘米。
　　(课件演示观察测量的过程，生报结果：10厘米)
　　师，谁知道还可以怎样说?
　　生：1分米。
　　[设计分析]这种复习巩固引新知的方法就比较新颖而且高效，不但让学生把头脑中关于厘米与米的概念再一次清晰起来，也复习了它们之间的进率，最后再由测量文具盒的长度导入新知分米的学习。老师在上课开始时并即时创设需要使用分米作为测量单位的情境，这种复习式导入的实际效果非常好。
　　
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