小智贝文库 :专注文档资料8年,极速海量,用心打造! 首页 |注册 |登录 |帮助

教学频道 小学语文教学 小学数学教学 小学英语教学 小学思想品德 小学音乐 小学美术 小学体育 小学科学 教育范文 班主任工作

计划总结 教学反思 小学家长专区 小升初 初中学习网 高中学习网 中考复习 高考复习 中小学试卷 中小学课件 中小学教案

当前位置: 小智贝文库中小学教学小学数学教学小学数学教学设计“两位数除以一位数”教学设计

“两位数除以一位数”教学设计

[10-15 23:08:56]   来源:http://www.xiaozhibei.com  小学数学教学设计   阅读:9714

  教学内容:
  北师大版小学数学三年级上册P54~55“分桃子”。
  教学目标:
  1.探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法,能正确进行计算。
  2.结合具体情境,培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
  3.培养学生观察、操作、估计、推理的能力和良好的书写习惯,在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
  教学过程:
  
  一、情境导入
  
  1.师:猴山上有一些桃子,被两只猴子看见了,它们想分吃这些桃子。猜一猜,它们会遇到什么样的数学问题?
  2.根据学生的问答,引出问题:山上有□□个桃子,平均分给2只猴子,每只猴子分得多少个?
  
  二、探索算法
  
  (一)十位上没有余数的竖式写法
  1.分步猜测,感知算理。
  (1)看上面的例题,猜一猜:每只猴子可能分到几个桃子?即□□÷2=□□,商可能是几?
  (2)教师把“□□”改为“4□”,估一估:4□÷2=□□,商可能是几?
  (3)教师再把“4□”改为“48”,算一算:48÷2=□□。
  2.利用迁移,理解算理。
  (1)引导学生汇报自己的算法,预设学生可能出现以下两种情况:
  A.学生不能马上说出得数。
  师:48÷2=(),谁会计算?说说你是怎么想的。
  B.学生马上说出了得数。
  师:你算得真快!能说说你是怎样算的吗?
  (2)学生可能会有以下几种方法:
  A.48÷2=24,我是口算的,先算40÷2=20,再算8÷2=4,最后算20+4=24。
  B.48÷2=24,我是通过分一分得出结果的。我先把这4篮桃子平均分给2只猴子,每只小猴分到2篮桃子即20个,再把剩下的8个桃子平均分,每只小猴分到4个桃子,所以每只小猴共分到24个桃子。
  C.因为24×2=48,所以48÷2=24。
  D.48÷2=24,我是列竖式计算的。(指名板演,其他学生也试着算一算)
  (3)当学生说到口算方法后,教师请学生想一想:怎样用摆小棒的方法,来说明口算和刚才估算的计算步骤?(学生独立思考后在小组内交流,再全班汇报)
  3.尝试计算,探究算法。
  (1)师(如果学生没有说到列竖式法):如果要用竖式来计算这道题目,你们打算怎么列式呢?拿出本子试试看!
  (2)教师巡视,然后指名学生板演。
  学生可能会出现以下两种情况:
  
  (3)师(引导学生理解算理):哪一个竖式更能体现我们刚才分桃子的过程?说说你的理由。
  (4)教师板书竖式,学生叙述分的过程,进一步理解算理。
  师:为什么这2写在十位上?表示什么?为什么这4写在个位上?表示什么?
  师:下面的“4”又是怎么来的?表示什么?(分掉的)“8”呢?
  4.应用知识,解决问题。
  48÷4?摇?摇36÷3
  (二)探索十位上有余数的竖式的写法
  1.学生尝试。
  师:瞧!又来了一只小猴(多媒体出示)。现在3只小猴平均分48个桃子,该怎么列式计算呢?请大家试试看。
  2.估算。
  师:估计一下,每只猴子可能分到几个桃子?
  3.用刚才学过的竖式算一算。(学生可能产生认知冲突)
  4.验证解决冲突。
  师:到底怎么算呢?请同学们用小棒代替桃子分一分。(学生分后,指名学生说说分的方法)
  5.探究竖式写法。
  思考:“1”是从哪儿来的?十位上一个都不分,可以吗?
  6.对比48÷2和48÷3,它们之间有什么不同?
  
  三、巩固练习
  
  1.列竖式练习。
  师:小猴都分好桃子了,其他小动物也想来摘桃子,可是它们遇到了困难——摘一个桃子必须计算一道竖式题。这些小动物没学过今天的内容,你们能帮它们解决问题吗?
  78÷2?摇?摇65÷5?摇?摇78÷6?摇?摇97÷4
  2.猜一猜(机动题)。
  5☆÷4的商是()位数
  2☆÷4的商是()位数
  ☆5÷4的商是()位数
  5☆☆÷4的商是()位数
  

  www.xiaozhibei.com 四、总结
  师:今天,我们学了两位数除以一位数的笔算除法,在做笔算除法竖式计算时,你有什么要提醒大家的吗?
  ……
  设计意图:
  1.本节课的教学难点有两个:一是两位数除以一位数(十位能整除的情况)的除法竖式的写法介绍及竖式中每一步表示的意思;二是两位数除以一位数(十位有余数的情况)的除法竖式的写法。为了更好地帮助学生突破这个难点,我充分地发挥估算应有的价值,一步一步地出示以下各题“□□÷2=□□、4□÷2=□□、48÷2=□□”让学生估算。学生在估算的过程中,明白了要想知道每只猴子能分到几个桃子,就必须知道有几个十(整篮的),还要知道有几个一(篮子外的),进而明确了写除法竖式为什么要先除十位再除个位的道理,使估算与精算相得益彰。
  2.结合小学生的年龄特点,本节课通过创设“小猴分桃子”的故事情境,将枯燥乏味的计算教学置身于充满童趣的故事之中,激发了学生的学习兴趣。
  3.本节课在引导学生探索、掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法时,非常重视学生对算理、算法的理解。为了帮助学生理解算理和掌握算法,在教学设计中,我重视以下几个方面的结合:(1)估算与精算相结合;(2)口算、估算与学生的操作相结合;(3)口算、估算与学生的操作及竖式计算的算理相结合;(4)学生的操作与算理的叙述(语言内化)相结合。通过这“四结合”,学生对两位数除以一位数(商是两位数)的笔算除法的算法理解就更深刻了。
  

 

标签: 暂无联系方式 小学数学教学设计

相关文章