人教版一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》教学反思四

《两位数加一位数和整十数》教学反思一
1.联系生活实际，创设学生感兴趣的问题情境。让学生自己提出问题，并解决问题，一节课完全顺其自然地进行，并没有刻意追求和过分强求。让学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识，思考了问题，整节课都围绕学生来进行，学生真正成为了学习的主人，充分体现了新课标的“学数学”的思想。 
　　2.在抓住知识和能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。根据学生年龄特征和认知特点，采取合作摆小棒——展示摆法——整理算法——归纳算法的教学层次，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促进学生对算法的掌握和算理的初步理解。这样的教学，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落到了实处。 
　　3.练习设计多样化。练习设计注重了基础性、层次性、趣味性，紧紧围绕重点进行练习，同时满足了不同层次学生的表现欲，使人人参与、人人学会，真正达到打牢知识基础，优化算法，发展思维能力之目的。 
　　4.注重了情感体验。以母亲节这一情境贯穿于整节课，使学生对妈妈的爱得到了升华。 

《两位数加一位数和整十数》教学反思二
计算是枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个数学活动---发新书，先发给学生3本，然后又拿出写有35本的一包，让学生提出数学问题。学生很快开始了思考、表达、提出数学问题，我及时提取有价值的问题进行板书，从而让学生思考解决问题的方法。这样的数学问题从学生的生活中提炼出来，学生乐于接受，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，增强了学生学习数学的兴趣。
《课标》中强调，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。课上，在学生列出了算式后，我让同桌之间互相摆小棒说算法，在操作中体验算理，这样不仅可以考查同桌算法是否正确，还可以给学生创造一个互相学习的平台。在学生独立思考和同桌交流的基础上，组织全班交流。学生各抒己见，交流各自不同的计算方法，再通过多方比较，互相验证，真切地感受到新算法比较好，愿意主动地去应用这些方法，达到多中优化的目的。
针对教材上提出的问题:“上面两道题的算法有什么不同？”我把它换成:“如果让你做这种两位数加一位数和整十数的题，你想提醒同学们注意什么？”学生有的说:“做题一定要认真、细心。”有的说:“一定要注意把一位数加在个位，整十数加在十位”。我想这样问更能引起学生的注意，也是新课改下学生主体性的一种体现。
小学生是非常喜欢新鲜、有趣的活动的。在学生理解了口算方法后，针对学生好胜的心理特点，我创设比赛场境，小猴摘桃、小小建筑师游戏比赛的形式进行练习。学生的兴致被调动起来，小组合作的意识也强了，学生们兴高采烈的算着，脸上洋溢着幸福的微笑。这样不仅使学生完成了大量的口算练习，还使学生乐学，愿学。
整节课，我感觉是符合学生的认知规律的，由具体到抽象，学生也是学习的主人。但是感觉还有个别学生计算的时候，依旧是不能相

同数位相加减，看来人的接受能力不同，这样的个体需要个别指导。
这节课从三维目标落实的情况来看，我除了让学生通过知识的综合、迁移，自主的掌握两位数加一位数和整十数的计算方法外，还通过比较算法的教学方式使学生的学习水平得到再提高。我注重引导学生动手实践，自主探究，使学生能积极主动地参与到数学活动中，并用数学语言表述口算的思维过程，学生在解决问题的过程中，体会到了成功的喜悦。
《两位数加一位数和整十数》教学反思三
我是从以下三个方面对自己这节课进行反思：
一、 教学目标的实现。
这节课从三维目标落实的情况来看，我除了让学生通过知识的综合、迁移，自主的掌握两位数加一位数和整十数的计算方法外，还通过比较算法的教学方式使学生的学习水平得到再提高。我注重引导学生动手实践，自主探究，使学生能积极主动地参与到数学活动中，并用数学语言表述口算的思维过程，学生在解决问题的过程中，体会到了成功的喜悦。
二、课堂教学的生成。
1．注重了情境的创设。这节课我为学生创设了有趣的学习情境。发新书情景的呈现，很自然地将学生带入到发新书的学习活动中来，再加上教师亲切而又自然的语言立刻激起了学生学习的热情，学生很快开始了思考、表达、提出数学问题等活动，我及时提取有价值的问题进行板书，从而让学生思考解决问题的方法。另外，摘果子，开火车情境的设置，不仅使学生完成了大量的口算练习，还使学生觉得乐学，愿学。
2．建构民主的师生关系，尊重学生的个性发展。我在整个教学过程中构建了一种相互平等、尊重、信任的师生关系，形成了和谐、民主的师生关系。这节课学生通过动手操作，自主探究找到了计算方法，我让学生充分的表达自己的想法，[内容来于斐-斐_课-件_园 www.xiaozhibei.com]尊重了学生个性化的学习方式，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考”的理念，也充分体现了“以人为本”的教育理念，本节课自始至终都是让学生主动参与，给学生自主学习的空间，这样学生会产生成就感，产生对数学的亲切感。
3．注重资源的开发。各种资源的开发是支持学生主动学习的重要因素，这节课我运用了挂图、小棒、卡片、水果图片等资源，每种资源在相应的学习活动中发挥了有效的作用。
4.注重了学习效果的评价。我不仅运用了生动的语言进行评价，还运用了奖水果图片的评价方式，让学生自评，激活了课堂教学。
三、再次设想。
1．在探究35+3和35+30的算法时，我可以让同桌之间交流一下算法。这样不仅可以考查同桌算法是否正确，还可以给学生创造一个互相学习的平台。
2．开火车的练习环节，我认为说算法的这一环节可以省略了。因为前面的练习已经反复强调了算法。
总之，这节课我将情境教学，外部建构及现代教育理念介入课堂教学，教学设计不仅考虑到教学内容，教学环节，更注重学生学习资源，学习活动，学习评价等方面的设计，从整个教学过程中都为学生学习开发了一个良好的学习环境。

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《两位数加一位数和整十数》教学反思一
1.联系生活实际，创设学生感兴趣的问题情境。让学生自己提出问题，并解决问题，一节课完全顺其自然地进行，并没有刻意追求和过分强求。让学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识，思考了问题，整节课都围绕学生来进行，学生真正成为了学习的主人，充分体现了新课标的“学数学”的思想。 
　　2.在抓住知识和能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。根据学生年龄特征和认知特点，采取合作摆小棒——展示摆法——整理算法——归纳算法的教学层次，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促进学生对算法的掌握和算理的初步理解。这样的教学，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落到了实处。 
　　3.练习设计多样化。练习设计注重了基础性、层次性、趣味性，紧紧围绕重点进行练习，同时满足了不同层次学生的表现欲，使人人参与、人人学会，真正达到打牢知识基础，优化算法，发展思维能力之目的。 

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