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人教版一年级数学下册《两位数加一位数和整十数》教学反思四

[10-15 23:24:09]   来源:http://www.xiaozhibei.com  一年级数学教学反思   阅读:9898

《两位数加一位数和整十数》教学反思一
1.联系生活实际,创设学生感兴趣的问题情境。让学生自己提出问题,并解决问题,一节课完全顺其自然地进行,并没有刻意追求和过分强求。让学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识,思考了问题,整节课都围绕学生来进行,学生真正成为了学习的主人,充分体现了新课标的“学数学”的思想。 
  2.在抓住知识和能力发展的同时,注重让学生经历数学学习的过程。根据学生年龄特征和认知特点,采取合作摆小棒——展示摆法——整理算法——归纳算法的教学层次,引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中,由具体到抽象逐步深入,使抽象的算理形象化。促进学生对算法的掌握和算理的初步理解。这样的教学,既发展了学生思维,又将学生的自主学习,合作交流和创新意识的培养落到了实处。 
  3.练习设计多样化。练习设计注重了基础性、层次性、趣味性,紧紧围绕重点进行练习,同时满足了不同层次学生的表现欲,使人人参与、人人学会,真正达到打牢知识基础,优化算法,发展思维能力之目的。 
  4.注重了情感体验。以母亲节这一情境贯穿于整节课,使学生对妈妈的爱得到了升华。 

《两位数加一位数和整十数》教学反思二
计算是枯燥的,为了激发学生的学习兴趣,我创设了一个数学活动---发新书,先发给学生3本,然后又拿出写有35本的一包,让学生提出数学问题。学生很快开始了思考、表达、提出数学问题,我及时提取有价值的问题进行板书,从而让学生思考解决问题的方法。这样的数学问题从学生的生活中提炼出来,学生乐于接受,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,增强了学生学习数学的兴趣。
《课标》中强调,动手实践,自主探究,合作交流是学生学习数学的重要方式。课上,在学生列出了算式后,我让同桌之间互相摆小棒说算法,在操作中体验算理,这样不仅可以考查同桌算法是否正确,还可以给学生创造一个互相学习的平台。在学生独立思考和同桌交流的基础上,组织全班交流。学生各抒己见,交流各自不同的计算方法,再通过多方比较,互相验证,真切地感受到新算法比较好,愿意主动地去应用这些方法,达到多中优化的目的。
针对教材上提出的问题:“上面两道题的算法有什么不同?”我把它换成:“如果让你做这种两位数加一位数和整十数的题,你想提醒同学们注意什么?”学生有的说:“做题一定要认真、细心。”有的说:“一定要注意把一位数加在个位,整十数加在十位”。我想这样问更能引起学生的注意,也是新课改下学生主体性的一种体现。
小学生是非常喜欢新鲜、有趣的活动的。在学生理解了口算方法后,针对学生好胜的心理特点,我创设比赛场境,小猴摘桃、小小建筑师游戏比赛的形式进行练习。学生的兴致被调动起来,小组合作的意识也强了,学生们兴高采烈的算着,脸上洋溢着幸福的微笑。这样不仅使学生完成了大量的口算练习,还使学生乐学,愿学。
整节课,我感觉是符合学生的认知规律的,由具体到抽象,学生也是学习的主人。但是感觉还有个别学生计算的时候,依旧是不能相

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同数位相加减,看来人的接受能力不同,这样的个体需要个别指导。
这节课从三维目标落实的情况来看,我除了让学生通过知识的综合、迁移,自主的掌握两位数加一位数和整十数的计算方法外,还通过比较算法的教学方式使学生的学习水平得到再提高。我注重引导学生动手实践,自主探究,使学生能积极主动地参与到数学活动中,并用数学语言表述口算的思维过程,学生在解决问题的过程中,体会到了成功的喜悦。
《两位数加一位数和整十数》教学反思三
我是从以下三个方面对自己这节课进行反思:
一、 教学目标的实现。
这节课从三维目标落实的情况来看,我除了让学生通过知识的综合、迁移,自主的掌握两位数加一位数和整十数的计算方法外,还通过比较算法的教学方式使学生的学习水平得到再提高。我注重引导学生动手实践,自主探究,使学生能积极主动地参与到数学活动中,并用数学语言表述口算的思维过程,学生在解决问题的过程中,体会到了成功的喜悦。
二、课堂教学的生成。
1.注重了情境的创设。这节课我为学生创设了有趣的学习情境。发新书情景的呈现,很自然地将学生带入到发新书的学习活动中来,再加上教师亲切而又自然的语言立刻激起了学生学习的热情,学生很快开始了思考、表达、提出数学问题等活动,我及时提取有价值的问题进行板书,从而让学生思考解决问题的方法。另外,摘果子,开火车情境的设置,不仅使学生完成了大量的口算练习,还使学生觉得乐学,愿学。
2.建构民主的师生关系,尊重学生的个性发展。我在整个教学过程中构建了一种相互平等、尊重、信任的师生关系,形成了和谐、民主的师生关系。这节课学生通过动手操作,自主探究找到了计算方法,我让学生充分的表达自己的想法,[内容来于斐-斐_课-件_园 www.xiaozhibei.com]尊重了学生个性化的学习方式,体现了《课标》中“鼓励学生独立思考”的理念,也充分体现了“以人为本”的教育理念,本节课自始至终都是让学生主动参与,给学生自主学习的空间,这样学生会产生成就感,产生对数学的亲切感。
3.注重资源的开发。各种资源的开发是支持学生主动学习的重要因素,这节课我运用了挂图、小棒、卡片、水果图片等资源,每种资源在相应的学习活动中发挥了有效的作用。
4.注重了学习效果的评价。我不仅运用了生动的语言进行评价,还运用了奖水果图片的评价方式,让学生自评,激活了课堂教学。
三、再次设想。
1.在探究35+3和35+30的算法时,我可以让同桌之间交流一下算法。这样不仅可以考查同桌算法是否正确,还可以给学生创造一个互相学习的平台。
2.开火车的练习环节,我认为说算法的这一环节可以省略了。因为前面的练习已经反复强调了算法。
总之,这节课我将情境教学,外部建构及现代教育理念介入课堂教学,教学设计不仅考虑到教学内容,教学环节,更注重学生学习资源,学习活动,学习评价等方面的设计,从整个教学过程中都为学生学习开发了一个良好的学习环境。

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《两位数加一位数和整十数》教学反思一
1.联系生活实际,创设学生感兴趣的问题情境。让学生自己提出问题,并解决问题,一节课完全顺其自然地进行,并没有刻意追求和过分强求。让学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识,思考了问题,整节课都围绕学生来进行,学生真正成为了学习的主人,充分体现了新课标的“学数学”的思想。 
  2.在抓住知识和能力发展的同时,注重让学生经历数学学习的过程。根据学生年龄特征和认知特点,采取合作摆小棒——展示摆法——整理算法——归纳算法的教学层次,引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中,由具体到抽象逐步深入,使抽象的算理形象化。促进学生对算法的掌握和算理的初步理解。这样的教学,既发展了学生思维,又将学生的自主学习,合作交流和创新意识的培养落到了实处。 
  3.练习设计多样化。练习设计注重了基础性、层次性、趣味性,紧紧围绕重点进行练习,同时满足了不同层次学生的表现欲,使人人参与、人人学会,真正达到打牢知识基础,优化算法,发展思维能力之目的。 

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