“千克的初步认识”教学设计与反思

   教学内容    
    九年义务教育六年制小学数学教科书第四册42—143页。
    教材简析
    “千克的初步认识”是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行教学的，对进一步学习质量单位等知识有着重要意义。但是质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到，而且学生的生活经验较少．对千克的内涵和外延比较陌生，增加了学习的难度。
    教学设想
    运用引导探索的教学策略，以“用活教材，练活习题，激活课堂”为教学途经，创设一定的教学情境，让学生感受到数学从生活中来，又应用于生活。
    教学目标
    1．使学生认识质量单位“千克”，建立1千克的质量概念；使学生初步了解用秤称物体以确定质量的方法。
    2．注重提高学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
    教学重点
    建立一千克重量的概念，体验一千克的实际重量。
    教学难点
    一千克重量概念的建立。
    教具、学具准备
    教具：洗衣粉、沙子、台秤、白糖、鸡蛋、实物投影仪等。
    学具：每组有袋装盐、一袋物品(小橙、苹果、雪梨)、台秤、实验记录表等。
    教学过程
    一、创设情景。导入新课
    师：同学们，老师想请大家猜一猜我有多高、有多重?(学生猜)大家都没有猜准，老师告诉大家，我的身高是1米56厘米，体重是53千克。(副板书)
    (老师再请两位同学：一个胖的和一矮小的学生来汇报他们的体重和身高。
    (副板书)：
    师    生l    生2    (用什么单位)
  1米56厘米  ?米?厘米  ?米?厘米    长度单位
    53千克    ?千克    ?千克    质量单位
    师：象这样表示人的身高、物品的长短时我们可以用长度单位(米、厘米)；而表示人的体重、物品的轻重时我们可以用质量单位，质量单位有很多，今天我们重点来学习国际通用的质量单位——千克。(板书：千克(  )的初步认识)
    既然它是国际通用的质量单位，你知道它用英文字母又怎么表示呢?
    (有同学会说——kg，老师补充板书)
    (设计说明：通过让学生猜一猜老师和两位学生的身高和体重，在比较长度单位的同时引出表示人的体重、物品的轻重时可以用质量单位，而国际通用的质量单位——千克(kg)就是今天学习的主要内容，这使得学生在一种很亲切的气氛中，在已有的经验基础上，在对比长度单位中很自然地记住了一种新的国际单位，由此导入新课，激起了学生渴望进一步学习的愿望)
  二、操作感知。建立概念
  1．猜一猜。老师先拿出一包标有1千克的食盐和一袋水果，同学们猜一猜哪包重?你有什么好的办法来验证呢?(请学生猜，学生产生争论，若学生说可以掂，师进入2，若学生说用秤称，进入3)
    2．掂一掂。
    师让几位学生掂一掂这两样物品，感受轻重，说一说谁比谁轻?谁比谁重?
    (设计说明：通过猜来过渡到认识盘秤，通过猜来进一步感受物体的轻重，通过猜来培养同学们的猜测意识和探索能力)
    3．认识盘秤。
    师：用手掂后，大家仍有不同意见，到底谁重谁轻，还有什么办法呢?
    生：用秤称。
    师：你认识哪几种秤?(请同学来说)
    (电脑显示或同学们展示各种秤，电子秤、弹簧秤、台秤

　 www.xiaozhibei.com 、磅秤、天平、盘秤等)
    老师拿出实物，请学生一起认识盘秤。
    师：秤面上1、2、3、4、5数字表示什么意思?在没称物品时，秤的指针指向几?
    生：指针指到刻度1，就是1千克，刻度2就是2千克。在没称物品时，秤的指针指向O。
  4．称一称。
  师：同学们，现在你们每组都有几袋物品，你们愿意称一称吗?各小组合作称出l千克物品。
    师：每一组称完以后，小组汇报，填好上表，从表中你们发现了什么问题?为什么这一袋1千克苹果和这一袋1千克苹果的个数不一样?
    生：因大小不一样，大的苹果每个质量大，1千克苹果的个数小，小的苹果每个质量小，1千克苹果的个数大。
    (4)掂一掂或提一提，感受1千克物品的重量。
    师：刚才大家已经称出你们组苹果的质量为1千克，请每个同学掂一掂。
    让学生闭上眼睛感受1千克物品的质量，接下来交换物品再掂一掂。学生进行掂一掂活动。
    师：接下来我们一起做个游戏，你们已经感受了1千克物品的质量，知道1千克有多重，这里有3个盒子，你们能不能掂一掂，看一看哪一个盒子是1千克重?
    (请3个学生来掂，盒子编上号，掂完以后，再用秤称并证实)
    （设计说明：感受一千克是本节课的一个重点，在通过学生猜一猜引发争论之后，老师着重为学生提供小组合作、探索的学习氛围，小组内学生自己动手，通过反复称一称、掂一掂、提一提的实践活动，学生真正是在自己亲身经历和体验下感受一千克的实际质量。
在建立了一千克的质量观念后，再通过猜质量的游戏，渗透估计的思想及方法。使学生进一步感受1千克的质量)
  (5)感受几千克。
  ①师：再请你闭上眼睛，猜猜手里的书包大约有多重?(生：比1千克重)
    你知道大约是几千克重吗?(生摇头，无法估计)
    你们想不想知道2千克、3千克或几千克有多重?
    在小组里找一找，放在手上掂一掂，然后再用秤称一称。(小组活动后，全班汇报交流)
  ②联系实际。
  师：在你的身边任意找一样东西，先掂一掂，估计出它的质量，再用秤称出它的质量。
    你能以千克为单位说出生活中你熟悉的物品的质量吗?
    (学生汇报，老师展示课件中拍摄到的物品质量)
    师：看来，生活中我们常用千克来表示物体有多重。
    (设计说明：在设计这一教学环节时还特别注重联系生活实际，使学生真切感受到数学与现实生活的密切联系，从而达到培养学生爱数学的目的)
    三、巩固练习，应用拓展
    1．基础题。
    (1)妈妈买来4千克西瓜，花了12元，l千克西瓜多少元?
    (2)8个苹果重2千克，照这样(    )个苹果约重1千克。

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