“卫星运行时间”教学设计

　　教学内容：北师大版4年级上册第3单元。
　　
　　教材分析：
　　
　　“卫星运行时间”一课是学生在第一学段学习了两位数乘两位数的乘法与三位数除以一位数除法的基础上来进一步拓展。根据课程标准具体内容目标的要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。因此教学过程遵循课程标准提出的目标要求实施教学，引导学生经历解决实际问题的过程，帮助学生理解运算意义的同时，还要鼓励学生运用多种策略解决实际问题。
　　
　　教学目标：
　　
　　知识与能力目标 ：1.结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围。2.探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。3.能利用乘法运算解决一些实际生活中的问题。
　　过程与方法目标：引导学生经历解决实际问题的过程，从而培养学生运用多种策略解决问题。
　　情感、态度与价值观：激发学生自主学习数学兴趣及培养在生活中解决数学问题的能力，养成良好的学习习惯。
　　教学重、难点：1.探索三位数乘两位数的计算方法及竖式计算，并能正确计算。2.能运用乘法运算解决一些实际问题。
　　
　　教学流程：
　　
　　一、创设情境
　　
　　（出示卫星绕地球的图片，让学生介绍课前收集的有关卫星的信息。然后给出“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分”这一信息。）
　　师：你们知道卫星一天绕地球多少圈吗？（引出21圈，让学生根据这两个信息提出数学问题。）
　　根据提出的数学问题，引导学生进行列式。
　　【设计意图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分，与卫星一天绕地球绕21圈”这两个信息，让学生非常明确地提出问题绕21圈需要多少时间？并列出算式：114×21。避免了学生在此时提出与本课无关的问题。通过这样的问题情境让学生分析信息、发现问题、提出问题，培养学生发现问题、分析问题与提出问题的能力。】
　　（让学生估计一下卫星绕地球21圈大约需要多少时间？对于学生采用的不同的估算方法，只要正确老师就应给予肯定。）
　　
　　二、自主探究
　　
　　师：估算可以让我们知道积的大致范围，那如何进行准确计算呢？
　　1．给学生充分时间，独立计算。
　　2．小组交流自己的计算方法。
　　3．班内交流，引导学生从多种算法中总结出竖式的计算方法。
　　【设计意图：114×21，如何解决这道乘法题的计算,是学生面临的新问题。前面的估算环节就为学生采用不同的方法计算提供了多种策略。所以在教学中，学生完全可以自主探究产生不同的计算方法，如提出：114×20+114、100×21+14×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、竖式计算等方法,并进行充分地交流与反思。通过观察发现各种不同算法中算理与竖式之间的关系，引导学生学习竖式计算。让他们在评价与倾听的过程中去发现，去感悟，去提升。】
　　
　　三、应用练习
　　
　　1.算一算。（即书中34页练一练里的第1题。）
　　练习时教师巡视，把学生计算过程中出现的问题做为生成性资源。让学生判断出现的问题，并集体交流。然后引导学生说一说在计算时应该注意什么？
　　2.让学生独立做书中34页练一练的第3题。
　　【设计意图：在计算之前，先让学生估计一下计算结果，鼓励他们养成预先估计计算结果的习惯，培养严谨的学习态度。让他们在这一过程中进一步加深对竖式计算的认识。】
　　
　　四、拓展延伸
　　
　　一家商场从厂家批发了85台复读机，如果每台140元，商店要付给厂家多少钱呢？如果放到商场里每台卖160元，全部卖完后可以赚多少钱？商场在卖出70台后，为了搞好“十·一”促销活动剩下复读机降价销售每台卖138元，这样一来商场是赔了还是赚了？
　　【设计意图：将书中34页的第4题，以情境的形式出现，同时将这道题进行了两处改编。第一处是将其分步呈现，目的是让全体学生都能参与其中。第二处是将题中的80改成了85，目的是将本节课的内容更好地融入其中，让学生在学习中感受到数学在生活中的应用。让学生在具体情境进行综合实践，再次提高认识，巩固与掌握运算技巧。】
　　
　　五、学习评价
　　
　　师：这节课我们研究了哪些问题？你有什么收获？你觉得自己表现得怎么样？