“混合运算”教学纪实与评析

　　　　生：1、2、4、9、12。
　　　　师：老师请同学们开动脑筋，互相合作，以小组为单位来玩组合的游戏。注意听，游戏的规则是从5个数字中任意选出3个，组成一道两步计算式题，每道题中的数字不能重复，结果必须得等于8，听明白了吗?咱们几个组比一比，看哪个小组写出的算式又快又多！
　　　　(学生小组合作研究。)
　　　　师：好，咱们先写到这儿。哪个小组先来汇报?(生汇报。)
　　　　师：你们写出这么多算式，真棒!
　　　　师：以前我们用扑克牌玩过算24分的游戏，但是我们只用上了加、减法和乘法。今天，让我们把学习的知识都用上，加、减、乘，除还有小括号，再来玩一玩24分的游戏，好吗?
　　　　生：好!
　　　　师：这回，哪个小组先来汇报?(生汇报。)
　　　　[评析：创设出互动性的游戏活动，符合儿童活泼好动的年龄特点，不仅让学生感到趣味，并且有效地帮助他们克服注意力难以持久的不足所有学生都持续保持着很强的参与意识，学习与游戏浑然一体。孩子们对游戏活动的浓厚兴趣使得教学活动顺利发展，轻松地得到巩固提高。]
　　　　四、总结
　　　　师：同学们你们都没玩够，是吗?下节课我们继续玩，好吗?同学们再见。
　　　　总评：
　　　　本课从设计上体现了“以学生为本，为学生的发展而设计”的原则。从课堂教学上能看出，教者充分调动学生进行自主参与和合作交流。纵览全课设计，时刻体现出教者对学生发自内心的关心和引导。主要有以下三个突出特点：
　　　　1．寓教于乐，把学生引进乐学的大门。
　　　　教师针对低年级学生好动、好玩的特点，改进教学方法，利用多媒体课件设计了游戏式的教学方法，通过“兔宝宝出题”、“小鱼争吵”、“＋、－号辩论”，“括号哥哥帮忙”等一系列生动有趣的动画，发散学生思维，培养创造意识，使他们在生动、活泼的课堂上积极主动地学。学生在玩中学习，在活动中探索，在运用中发展，学得愉快，学得轻松。
　　　　2．在具体、生动的情境中，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
　　　　在教学过程中，教者注重培养学生的观察能力，发现问题、理解问题、解决问题的能力与意识。如让学生“帮助加和减想出好办法，在既有加、减法又有乘、除法的情况下，先计算加、减法怎么办”、“给数学医院的患者就诊”、“扑克牌游戏”等问题，真正引发学生认真思考：在这些具体的情境中，使学生经历了自主探索、合作探究的过程，同时提高了他们提出问题和解决问题的意识和能力-
　　　　3．适时、适度的评价，引导学生不断探究。
　　　　低年级学生的自控意识还不是很强，别人的一举一动、一言一行都会对他们起到举足轻重的作用：课堂上，教师善于捕捉儿童的心理，讲究评价的实效性，做到适时适度：教师对学生赋予个性化的语言评价和适当的奖励金星，使学生获得成功喜悦的同时，进一步引导他们不断探究，参与知识形成的全过程

　

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