“９的乘法口诀”教学实录与分析

　　师：你还发现什么规律可以记住9的乘法口诀?
　　生：得数的十位数总是比几九的几少1。
　　生：得数的十位数和个位数的和都是9。
　　生：得数是一对儿一对儿的，18和81、27和72、36和63、54和45。
　　……
　　师：同学们发现的这些规律都非常好，给我们记忆口诀提供了许多方法。下面请问学们把口诀默读两遍，记在心里。
　　(生默读。)
　　师：你能看着得数直接背口诀吗?
　　(生背口诀。)
　　师：接下来我们来做“对口令”游戏，老师出口诀上半句，大家立刻对下半句。
　　(师生之间对口令。)
　　师：大家也可以同桌之间对口令。
　　(同桌之间对口令。)
　　师：谁已经把9的乘法口诀背出来了?谁还能从大往小背?
　　(生答略。)
　　分析：有了前面的铺垫和对例题五角星图的丰富的感性积累，编制9的乘法口诀就水到渠成了。教师依据学生的学习情况，放手让他们自主编制口诀，亲身经历口诀的产生过程。以此为基础，教师将着力点放在对9的乘法口诀规律的进一步探寻上。学生不仅能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，还能根据9的乘法口诀的特殊规律进行对比、归纳和推理。这里记忆口诀的环节也比较有层次：边读边记、看得数记、对口令记、从小到大记、从大到小记等。
　　师：大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗?其实就藏在我们灵巧的10个手指上。
　　(师播放录像——手指记忆法。)
　　师：我们把手放在桌上，手心向上，手放平。从左往右依次弯曲每个手指，弯曲手指左面的手指数代表十位上的数，右面手指的数代表个位上的数。看看是不是这样。
　　(生模仿尝试。)
　　师：(录像放到九九八十一)谁来告诉大家，十位上的八在哪里，个位上的一在哪里?我们跟着录像来试一试吧。
　　(生再次跟着录像练习。)
　　师：请大家用刚才的方法，同桌之间一个人出口诀，另一个人出手指。
　　(生合作练习。)
　　师：这个方法神奇吗?大家回家后可以演示给爸爸妈妈看。
　　分析：通过介绍手指记忆法，把每一个学生当做学习资源，运用每一个学生的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。在介绍这一独特方法时，教师根据二年级学生的心理特点，采用录像播放、定格介绍、模仿尝试、互相交流等方式，使学生对这种原本比较抽象的记忆方法充满了浓厚的兴趣。
　　
　　
　　五、练习应用
　　师：刚才我们一起运用了很多方法来记忆9的乘法口诀。你能运用今天所学的知识解决一些数学问题吗?这是百数图的一部分，你能很快地把9的倍数圈出来吗?请大家在练习纸上圈一圈。
　　(生做圈数练习。)
　　师：你发现圈出来的数有什么规律吗?
　　生：这几个数是斜着排列的。
　　生：除了90外，这些9的倍数其实就是9的乘法口诀中的得数。
　　师：刚才大家运用9的乘法口诀圈出了9的倍数，那么你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式和两道除法算式吗?每个同学选一句口诀试一试。
　　(生选择口诀并试写，同桌之间交流。)
　　师：大家对9的乘法口诀掌握得真不错!接下来我们做一个推车游戏，你能很快算出上下两个数的积吗?你能说出你用的是哪一句乘法口诀吗?
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　　分析：教师在学生初步记忆了乘法口诀后，设计了多样化的具有针对性的练习：圈百数图中9的倍数、选择口诀写乘除法算式、运用口诀计算两数的乘积(推车游戏)等等。在多样化的情境中，学生不断经历运用9的乘法口诀解决数学问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。最后，教师还设计了一个“9元超市”，让学生运用所学知识解决生活中简单的实际问题，培养学生的应用意识。
　　 （选自《小学青年教师·数学版》）
　　

　

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