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“观察物体”教学纪实与反思
[10-15 23:16:27] 来源:http://www.xiaozhibei.com 课堂实录 阅读:9827次
教学内容:北师大版一年级下册“观察物体”。
教学目标:
1.通过观察实物,让学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。
2.在观察、操作、猜想、讨论、交流等活动中发展学生的推理能力,形成初步的解决问题的策略,建立初步的空间观念,学会用数学思考。
3.学会与人合作,并与他人交流思维过程,培养学生的合作意识。
4.在丰富的实际操作活动中体验获得成功的乐趣,并对数学产生兴趣。
教学重、难点:能从正面、侧面、上面等不同方位观察并辨认简单物体的形状。能根据合理推理,判断他人看到什么形状的物体。
教学准备:小汽车、玩具等实物,图片,多媒体课件。
教材分析:
这一课主要引导学生能从正面、侧面、上面等不同方位观察简单物体的形状,从而建立初步的空间观念。教材主要以“活动教学”的理念编排了这个内容,力求让学生在情景中活动,在活动中体验,在体验中探究,在探究中互动,在互动中发展。
学情分析:
在本单元的教学中,教师要注重学生空间观念的发展。学生空间观念的形成是建立在观察、操作、感知、思考、想像的基础上。课堂教学应结合学生的生活实际展开。对于一年级的儿童来说,积累的经验是零散的,思维是不够系统、全面的。为此,教学时教师应增强学生对观察物体的活动体验,如实物观察小汽车、玩具等活动,以此来拓宽儿童体验的渠道,让儿童自由充分地参与活动,形成正确、强烈的认知表象,促进推理的形成、数学观念的养成、思辨能力的提高。
教学过程:
一、创设情景,引出课题
教师拿出玩具小汽车,引起孩子的兴趣。
二、自主观察探究
1 本位观察。
(教师走到教室的中间,让各个方向的孩子都能看到小汽车。)
师:聪明的孩子们,你看到了小汽车的什么部分,
生:我看到的是车门。
生:我看到的是车牌号码。
生:我看到的是小汽车的车头。
生:我看到的是车尾。
师:你看到的是小汽车的哪个面,(师有顺序地变换方向来提问学生。)
生:我看到汽车的后面。
生:我看到了小汽车的前面,我从前面还看到了有车灯、车牌。
生:我看到了小汽车的左面。
生:我看到了小汽车的右面。
师:我们把左面和右面统称为侧面。(板书:前面、后面、侧面。)
2.换位观察。
(老师不动,两组同学互换位置。)
师:你现在看到了小汽车的哪个面?
生:前面、后面、侧面。
生:跟我刚才看到的不一样呀!
师:问得很好,为什么呢,
生:因为我们位置交换了。
师:那你有什么发现呢,
生:我们观察物体的时候如果从不同的位置观察,就能看到不一样的形状。
师:那我们再来看看这个玩具熊。
师:请分成4个小组,分别观察它的4个面,并试着把它们画下来!(生分小组进行绘画。)
师:有什么发现?
生:我发现第一组和第四组的画是相反的。
生:我们组和第三组站的位置是对面,所以是相反的。
3.自主建构知识。
师:同学们观察得真仔细。(屏幕显示:三个小朋友在不同位置观察小汽车的情境,并给出三幅不同形状的图形)小刚他们也在观察小汽车,他们看到的是小汽车的什么部位,是第几幅图呢?
生:(讨论交流后)小刚在车的前面看到车头,是第一幅图;小红看到的是车的侧面,是第三幅图;小强在车的后面,看到的是车尾,是第二幅图。
师:小红想到高处去看看小汽车,于是她乘热气球飞上天空。(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同形状的图形)她现在是从什么位置观察小汽车的’
生:小红是从上面观察小汽车的。
师:她看到的是什么形状呢?请选择正确的图形。
生:小红看到的是第二幅图。
师:第二幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位?
生:(观察汽车买物)小长方形是车顶,大长方形是车的身子。
师:除了从上面观察小汽车,还可以从什么位置去观察呢?
生:可以从下面观察小汽车。(用实物观察。)
师:那你一眼最多能看到汽车的几个面,
生:两个面,你看我可以看到前面和侧面。
生:不对,可以看到三个面的。
生:四个面。
生:不可能的,你看到上面的时候,看不到下面的。
师:一眼最多可以看到三个面。
4.小结观察的方法。
教师利用教室中已有的物品,如讲桌、茶壶等,组织学生进行观察活动。
小结:同一物体,位置不同,观察到的形状可能不同。
三、分层练习,巩固提高
1.观察小组内同学的玩具。
2.找到不同的人在不同位置看到的粉笔盒,用笔画出各个面的形状。
3课后练习巩固。
4.布置作业。
回家后与爸爸、妈妈一起看一件物品,说出你们分别在物品的什么位置,看到的形状是什么样的?
反思:
数学课堂是一种生活,应该洋溢着文化气息。在“观察物体”的教学中,我力求通过活动让学生切实感受到数学是现实的、饱满的、丰富的,同时也是可以活动的、体验的、享受的,整个课堂精彩纷呈,高潮迭起。
1 联系实际,激发兴趣。
《数学课程标准》指出:“要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”在这一课中,为了联系儿重的日常生唐经验,我提供了大量的现实性的生唐背景,设计了多种观察物体的活动,如观察小汽车、毛绒玩具等,有效激活儿童的活动经验。让学生通过想像、判断、推理,作出合情合理的思考,提升他们的数学应用意识。
2 提供直观的、形象的学习材料,注重了让学生动手操作。
让每个学生从不同的方向观察汽车,体验从不同的位置观察同一物体时,形状是不一样的。鼓励学生离开自己的 www.xiaozhibei.com 坐位,自由地观察小汽车,并且把看到的画下来。这一操作活动,为学生提供了更大的探索空间。学生要考虑从什么方向观察,物体的主要特征是什么,怎么才能把这些特征表现出来等。我认为这是一种有价值的数学活动。
3 师生互动,生生互动,构建对话性的平台。
现代教学理论倡导师生、生生之间的互动的“对话”关系。本节课中,学生和老师之间都在交换意见,交流观点,没有“权威”和“标准答案”,有的只是“我认为”,“我有不同意见”。我只是一个倾听者;而当我有意见交厩时,学生是一个倾听者;当学生在分享成功的喜悦时,我是合作者。这样学生的思维创新的火花才不断地闪现,教师的教育智慧才能不断得以生成,课堂真正焕发生命的活力。
4 回归生活,应用实践。
“数学生活化”要求数学源于生活,又必须应用于生活。例如我给孩子们留的作业,就是让他们把学到的知识带回家,带到生活中去,养成用“数学的眼睛”去观察身边的事物的好习惯。
在上完这节课后,我也有许多的问题,比如“如何让孩子通过已有的生活经验去判断事物”、“有什么好办法来积累孩子的数学经验”、“怎样在有限的课堂中展开更加丰富的数学活动”等,希望与其他教师交流、探讨。
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