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“考考你”教学纪实、反思与评析
[10-15 23:23:37] 来源:http://www.xiaozhibei.com 课堂实录 阅读:9912次教学内容:北师大版小学数学三年级上册“观察物体”。
教材分析:教材在学生已经学过从三个方向观察简单物体的基础上,设计安排了两个搭立体图形的实践活动。其一,根据指令搭立体图形;其二,先搭好一个立体图形,通过提问来判断并搭出同样的立体图形。通过游戏性质的活动,激发学生的学习兴趣及参与学习活动的积极性,让他们在搭立体图形的过程中观察、探索,发展学生的空间观念,并学习用“上、下、左、右”等词语正确表述物体的相对位置。
学生分析:本课学习前,学生已在二年级学过从三个方向观察简单实物,初步有了“同一物体从不同角度看到的形状是不同的”体验,掌握了基本的观察、判断的方法。但这部分学习的内容是以观察较为抽象的由4个小正方体搭成的立体图形为主。这是从三维空间到二维空间的过渡,对于三年级学生来说仍有一定的挑战性。因此教学中更要注重活动的设计要有层次性,指导要有针对性,使学生在观察、操作、思考与想像中不断发现立体图形与他们观察到的图形之间的联系,在活动中获得对空间的进一步理解,数学思考、情感态度得以进一步的提升。
教学目标:
1.在搭拼和观察立体图形的实践活动中,发展学生的空间观念以及观察、操作能力。
2.在活动中体验并初步学会用上、下、左、右、前、后正确描述正方体的相对位置。
3.通过实践活动培养学生合作的意识,获得积极的数学学习情感体验。
教学流程:
一、谈话激趣
师:同学们,尽管我们是第一次见面,可我早就听说你们各个活泼又机灵。俗话说“耳听为虚,眼见为实”,所以我想亲自来——(板书课题)考考你!说说看,谁考谁呢?
生:老师考我们,我们也可以考老师,还可以考考同学。
师:想法果然不少,老师现在更想了解你们了,所以想申请先来当一次考官,行吗?
生:(信心十足)没问题。
【评析:谈话式的导入,比较自然亲近。上课伊始刘老师就拉近了和孩子们的距离,体现了老师不仅是教学活动中引导者也是参与者,更体现了和孩子们之间的平等。】
二、情境实践活动——考考听力
师:现在老师用4个正方体在前面搭一个立体图形,我一边搭一边要发出指令,请你们认真听,看谁能根据我的指令搭出一样的立体图形来。
师:先横着摆3个,在最右面的一个上面搭一个,把左面的一个正方体拿开。
(师拿开挡板,学生先是欢呼雀跃然后慢慢静下来。)
生:我们搭的和老师搭的不完全一样,老师搭的立体图形,上面的一个在我们的左面,而我们的在右面。
师:是啊,我是说在右面啊,为什么会这样呢?
生:因为我们和老师的方向不同,我们和你是面对面的,所以我们和老师的左右刚好是相反的。
师:看,他用我们以前学过的相对中的左右问题解释了这种现象,这就是学以致用。如果要我们搭的立体图形完全相同要怎么做?
【评析:用鼓励评价学生,注意及时点拨学生用已有的知识解决问题。】
生:要么老师转过去,要么我们转方向。
师:好,为了和大家一致,这回老师转过去搭。先竖着摆两个,再摆一个。
(师拿开挡板,后放的一个在后面一个正方体的上面,学生则摆放不一。)
生:不行啊,老师,还是不一样。你光说再放一个,也没说放哪儿啊!
师:是啊,看来考官发出指令时,一定要用“上、下、左、右、前、后”清楚地描述出每一个小正方体的相对位置才行。(板书)接受大家的意见,重新再搭一个。(师生合作搭出了同样的立体图形。)
两生到前面当小考官发出指令,学生根据指令搭图形。同桌合作互相发出指令搭图形。
【评析:教师和学生分别当考官发出指令让其他的孩子操作,培养了学生认真倾听的学习习惯。刘老师不仅在情境中设疑,还引导学生发现问题,同时还注意点拨学生用学过的知识解决问题。】
三、情境活动二——考考你的判断力
师:看来同学们的听力都过关了,而且还都能做指令清晰的小考官呢!现在哪位考官想考考我啊?
【评析:刘老师和学生的角色互换,更加体现了新课程的理念,教师也是教学活动中的参与者,是教学活动中平等的一员。】
(生纷纷自告奋勇,一生快速跑到前面。)
师:敢挑战老师,好样的。你在前面搭一个立体图形,我不用看,只要同学们能准确回答我的问题,我就能 www.xiaozhibei.com 搭出同样的图形来。
(生很快搭好了一个立体图形。)
师:现在请同学们仔细观察,回答我的问题:请问,他用了几个小正方体?
生:4个。
师:从正面能看到几个正方形,从侧面能看到几个正方形?
生:正面能看到4个正方形,侧面能看到2个正方形。
师:从上面看到几个正方形?
生:3个。
师:那上面的一个正方体在左面还是在右面?
生:右面。
(师笑着搭出:)
生:(鼓掌)还是不服气。
师:(又通过提问搭出了两个立体图形)同学们先别不服气,先冷静地想一想,老师为什么能准确地搭出同样的立体图形呢?
生:因为是我们给老师提供了信息。
生:老师听得认真。
生:是我们观察得细,问题都回答对了,老师才判断出来的。
师:说得好,老师的确是在你们的帮助下完成任务的。你们看,我先请了同学们的眼睛帮忙,我借助你们的眼睛仔细观察,然后我请自己的耳朵帮忙,认真倾听你们的回答。同时,请我的脑子帮忙,根据你们提供的信息做出判断,最后请我的手帮忙搭出这个立体图形。
【评析:通过借助孩子的眼睛帮忙,“请自己的耳朵帮忙,认真倾听你们的回答,同时请我的脑子帮忙”,来引导孩子在活动中认真仔细地观察,来培养孩子养成注意倾听,积极认真思考的学习品质。】
师:现在你们也来试试我的办法吧。4人一组,一人搭图形,其他3人通过提问搭出同样的图形来。注意,要让你的问题尽可能的少。
(生4人小组内实践操作。组1汇报:搭出图形。)
【评析:采用小组合作的学习方式,每一个孩子都动手操作,动眼观察,不仅培养了孩子与人合作和交流的意识,还体现了面向全体学生的教育理念。】
四、情境活动三——考考你的眼力
1.(屏幕出示)判断下列各图形分别是从这个立体图形的哪个面看到的?
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