古诗《泊船瓜洲》教学设计之一

　　课前预习：
　　1．针对课文内容有侧重地查阅资王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。
　　2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读诗，并尝试读懂古诗大意。
　　教学过程：
　　第一课时
　　教学目标：
　　1．正确、流利、有感情地朗读这首古诗。
　　2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
　　3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
　　课前互动：播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。
　　一、相机导入，揭示课题
　　古诗，是中华五千年文明中最璀璨的一颗明珠。胸有诗书气自华，读诗，能陶冶情操，感化心灵。以前我们学了很多古诗，你能从你的记忆库里拾取几句思乡的诗句吗？
　　今天我们再来读一首思乡的诗。（出示课件并板书题目“泊船瓜洲”“。）
　　作者是谁？（王安石）谁知道王安石？（生先说）
　　谁来读读他的资料？
　　资料出示：王安石是北宋著名的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一，曾两次担任宰相，推行变法，施行新政。
　　二、检查朗读，读通古诗（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）
　　师：叱诧风云的人，流传千古的诗。看课文，读一读，注意读准字音，尤其要注意多音字。（提示：按自己的速度和节奏读）
　　（出示课件）
　　谁愿意来？其他同学注意听,这首词当中的生字和多音字,听他有没有念对。
　　生读《泊船瓜洲》
　　（师：读得字正腔圆。诗中的多音字他有没有念对？）
　　一水间的“间”为什么读成“”（是间隔着一条水）
　　师：让我们一起读第一句（生读：京口瓜洲一水间）教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍
　　师：真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚了吗?好，开始。
　　师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“春风又绿江南岸”的时候,哪个地方停顿了一下?（生答）
　　师：真好，你还有没有注意他在读“明月何时照我还”的时候那个地方停顿了一下？（生答）
　　师：真好，你们都听出来了。对!这叫读得有板有眼。
　　我们也有板有眼地一起来读。
　　（生齐读）
　　三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。
　　读诗除了有板有眼，还要有感情，有味道。这样，理解诗的意思和感情就很重要了。
　　1．大家运用积累的学习方法，自学古诗，同桌之间互相说说诗的大概意思，画出不懂的地方。
　　2．同学交流，解决不懂的字词。（出示课件）
　　1这首诗里有三个地名，瓜洲、京口、钟山。他们分别在哪个位置呢？（出示注释）
　　瓜洲，你来读，你能在图上给瓜洲找到位置吗？你来标上去。
　　京口……钟山……
　　京口：今江苏省镇江，位于长江南岸。
　　瓜洲：在长江的北岸，与京口隔江相望。
　　钟山：今南京市的紫金山下。
　　2还有哪些词你不懂的？
　　数重：几层。
　　绿：吹绿。
　　还：指回到钟山，回到家乡。
　　3、感知古诗大意。
　　师：结合刚才的理解说说这首诗的大概意思？（生说诗的意思）
　　师：说得准确而且很流利
　　谁在来说一说？
　　师：你不仅把诗大意说出来，还补充了自己的意思。理解得真好。
　　4、同学们，当时，作者身在何方呢？而他的故乡又是在哪里呢？（作者身在瓜洲，故乡在钟山）。你是怎么知道的？从课题知道。读读诗题。
　　现在你就是作者，你就站在风景如画的瓜洲。看着眼前的美景，情不自禁地吟出了《泊船瓜洲》，预备读。
　　5、谁愿意来读一读，读出你的味道你的感觉来。
　　其他同学注意听，你听出了什么感觉，听出了什么味道来？
　　(学生有感情地朗读一遍)
　　好一个“春风又绿江南岸”，有味道。一起读,读出你自己的味道和感觉来。“泊船瓜洲”，读!
　　(学生有感情地齐读)谁还想读?
　　(另一位学生有感情朗读)
　　师：好一个“明月何时照我还”！来,我们一起读。
　　师：真好,同学们,诗读到这儿为止,你有什么感觉呢?谁来说一说?
　　（感觉到了王安石非常思念家乡。）
　　师：好，你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉?
　　（诗人很希望回到自己的故乡。）
　　诗人思念故乡留给我们的印象特别深。同学们,带着这种感觉我们再来读一读《泊船瓜洲》,把这种感觉读进去，读到诗的字里行间去。《泊船瓜洲》读。
　　(学生有感情地齐读《泊船瓜洲》)
　　四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。
　　师：到底是什么勾起了作者这深深的思乡之情？我们再来深入品读这首诗。
　　生读《泊船瓜洲》
　　师：你觉得是什么勾起了作者的思乡之情？（春风）（明月）
　　师：请你谈一谈为什么这么说。
　　1、（明月升起来，月圆时，团圆日，而我却孤身在外，忍不住想起了故乡，想起了亲人。）
　　2、还有其它答案吗？（因为作者看见春天到了，春风吹绿江南两岸，让他想起了故乡。）
　　你从哪句诗体会到的？把它念出来。（春风又绿……）
　　“吹面不寒杨柳风”，你能读得柔和些吗？（生读）
　　这柔柔的春风又怎么会引起诗人这浓浓的思乡之情呢？
　　（春风一年来一次，又过了一年了，我该回家看看了）
　　（春风一年来一次，来了这么多次，而我却不能常回家。故乡啊……）
　　（春风是无情的，都能一年回来一次，而我却在此时离家而去，不知道什么时候能回自己的故乡。）
　　你们是从哪个字体会出春风一年回来一度的呢？（又）
　　春风啊，我真羡慕你啊！能到我的故乡去。读出这种羡慕来。预备读。
　　无情的春风吹呀吹呀，这吹出了这满怀的乡愁。预备读。
　　3、师：这两个句子里有一个字特别特别有名。资料里有对这个故事的介绍，谁来读一读？学生读文字资料
　　师：诗人字斟句酌，最后确定了一个字，是——（绿）
　　师：自己再读一读这一句，从这个绿字好在哪里？
　　学生小声读
　　（写出了颜色，写出了美）
　　（看出春天来了，春风吹来，使江南变绿了。）
　　师：这个绿字不知藏着多少幅美丽画面，闭上眼睛，我们用心来看一看。
　　师念：春风吹来，春风又绿江南岸，江南绿了，瓜洲美了……）
　　从绿字中你看到了什么？
　　（我从绿字中看到了春天，燕子飞回来，河水融化了，流出哗哗的水声，柳树随着春风长出了细细的柳条，随着风舞动。小鸟也回到故乡，站在大树上欢乐的歌。……
　　（我从听到小鸟的叫声，小溪水潺潺的流水声，柳枝上长出芽苞，小溪中未融化的冰块儿，在水中跳动。一幅生机盎然的景色。）
　　师：想得多好。你们能用自己的积累的词语、诗句来描绘这些画面吗？
　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
　　生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
　　师：黄四娘家——
　　师：小孩们放学了，儿童散学——（生接诗句）
　　师：一个绿字里不知藏了多少幅画面，能把这两句诗美美地读出来吗？谁来试一试。

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