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《泊船瓜洲》原创教案设计(教育刊物发表)
[10-15 23:24:34] 来源:http://www.xiaozhibei.com 小学语文教学设计 阅读:9457次《泊船瓜洲》教学设计
福建省寿宁县实验小学刘成敬
教材简介:
《泊船瓜洲》是人教版第十一册15课中的一首古诗。是北宋诗人王安石途经故乡南京,面对隔江相对的故乡,思乡之情油然而起,写下的一首情真意切的古诗。
设计理念:
乡愁寄托着多少游子的心声,从古至今,多少诗人文者借用不同素材,抒怀着自己的思绪。要学习古诗,需走进诗人,把心放到诗文中,设身处地去读去想,有感情的诵读,才能体会古诗的思想感情。同时,学习古诗,还要在学习完以后,拓展开去,学习此类相关的其它诗文,培养学生的自学能力。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。
2、了解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、引领学生品味诗韵,培养学生学习古诗的兴趣。
教学过程:
一、引题
今天,就让我们一起学习北宋诗人王安石的一首诗。(出示课题——泊船瓜洲)理解“泊”字的意思:停船靠岸。连起来说一说:停船靠岸瓜洲。会通吗?应该这样理解:
(1)停船靠岸在瓜洲(省略了“在”字)
(2)在瓜洲停船靠岸(省略和倒装)
[设计意图:直接从课题入手,直接了当,省时高效。结合这个有特色的句式破题,加强学生语言文字的训练。]
二、读诗
1、自由读古诗,要求读通读顺;
2、指名读诗;
(这首诗中有五个多音字:“泊”、“间”、“数”、“重”、“还”,要指导学生读准确。)
3、老师范读,指导节奏;
京口/瓜洲/一水间,钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸,明月/何时/照我还。
4、齐读。
[设计意图:学习课文,首先要读通课文,把字读准确,注意停顿,才能做到字正腔圆,读出古诗的味道。本诗看似浅显,但有五个多音字,有的学生可能读错,需要教师指导。]
三、解诗
1、整体把握诗境
师:这首诗抒发了作者怎样的思想感情?(对家乡的思念)
2、分句理解古诗
师:从哪些字眼可心看出来诗人的思乡情?(何时还)
默读古诗,想一想诗人为什么会发出“何时还”的感慨?
⑴离家近,不能还,想家。学习一、二句。
(用简笔画分别标出京口、瓜洲、钟山的位置。)板书:因地生情
⑵时间久,不能还,想家。从第三句的“又”字中看出。
板书:因时生情
⑶看明月,思故乡。从第四句中看出。板书:因景生情
3、抓住重点字指导读诗句;
4、诵读全诗。
[设计意图:这首诗字面意思容易理解,可以从整体入手,把握全诗,理解诗意。]
四、品诗
1、指导看图
师:同学们看看课本中的插图吧!从图中哪些地方表达出诗人深深的思乡情?
(漫漫的长江,双飞的白鹤,春绿的江岸……)
2、师:多美的故乡啊,多美的江南!江南好,风景旧曾谙,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南。然而诗人你啊,却离开家乡,泊船瓜洲,望着钟山,此时此刻,你就是王安石,你会想起在家乡时哪些美好时光呢?
(引读)
诗人与家人一起,共赏江南美景的时光已经过去,眼前只见——“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”;
陪着孩子,给他读诗讲学的日子还历历在目,眼前只见——“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”;
约上好友,喝酒聊天的生活已成为记忆,而眼前只见——“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”。
3、师:一切的美好已是记忆,心有千种相思万种情,更与何人说?相伴诗人只有这一轮明月,只有这一轮明月啊!
(引读)这一去,不知何时能还啊,回想去年此时,诗人在问——“明月何时照我还”;
不知多少年都已过去,诗人在问——“明月何时照我还”;
明年此时,也许诗人还不能回到那魂牵梦绕的故乡啊,诗人不得不问——“明月何时照我还”。
4、都是诗人问明月,你们有什么要问诗人呢?
(教师相机介绍时代背景)
5、背诵古诗。
[设计意图:古诗是我国文化艺术的瑰宝,离我们的年代久远。对于学生而言,理解有难度。,这就需要老师补充介绍,需要查阅资料;通过想像,设身处地站在诗人的角度去想去读,才能体会诗境,读出感情。]
五、赏诗
这首诗文字浅显易懂,却给人们留下了浮想联翩,让后人千古传诵。让我们来品品这几个字吧!
1、“绿”——(一个绿字,把江南两岸的春景写活了,在我们面前仿佛呈现一派勃勃生机的春天景象。可引入古人对文字推敲的故事。)
2、“又”——(一个又字,体现诗人离家之久,思乡的原因不言而喻,感怀回家的日子还遥遥无期。)
3、“月”——(一个月字,使诗人思乡之情有了寄托,多少文人以明月寄乡愁。“露从今月白,月是故乡明”,“海上生明月,天涯共此时”,“举杯邀明月,对影成三人”……可让学生收集有关描写月亮的诗句。)
4、“还”——(一个还字,道出了诗人写诗的目的,直白而朴实,情真而意切。)
[设计意图:一首古诗寥寥数语,引发人们无限的遐想,用字、托物自然讲究,让学生回到语言文字中去品味,并拓展开去,一首可带多首,如一个“月”字,便可带出很多以月亮寄相思的诗句。这样,可以激发学生学习古诗的兴趣,培养学生的自学能力。]
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