银河教学设计：顺学而导　开发资源　促进学生发展

　　教学目标
　　
　　1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　2．能认读本课14个生字，理解由生字组成的词语。
　　3．了解作者向银河提出的问题，激发探索宇宙奥秘的兴趣。
　　4．结合课文内容，展开大胆的想象，学会主动发问，养成爱提问题的好习惯。
　　
　　教学过程
　　
　　一、揭题入课
　　1．仔细看老师在黑板上写的词语，会读的小朋友大声地读出来。(板书：银河)
　　“银”是个生字，老师没教你们怎么会读呢?
　　你们真是识字的有心人。在生活中识字，做识字的有心人，可以让我们认识到好多好多的生字朋友呢1
　　2．课前大家搜集了关于银河的资料，你了解了银河哪方面知识呢?
　　3．大家搜集的资料可真多。想不想亲眼看看银河是什么样子的?(课件出示银河)看着银河，你们想说点什么呢?
　　4．有几位小朋友在看了神奇而美妙的银河之后，张开想象的翅膀，问了银河好多好多的问题。他们都问了哪些问题?仔细地听老师读课文，一边听一边想。(配乐范读)
　　[听着优美的音乐，看着神秘、美丽的银河，激发了学生的想像力和表达欲望。这就是现代教育技术给当代教育带来的好处。)
　　
　　二、初读课文，感知课文
　　1．这是很有意思的一篇课文，是由一个个问句连起来的。小朋友问银河的问题，书中明明白白地写出来了，老师不要你们回答。老师有个要求，就是要通过正确、流利地朗读，把这些问题给读出来。有没有信心完成这个任务?那么怎么读才能把课文读得起正确、流利呢?老师想先听听你们的意见。
　　教师引导并总结：①读书的时候要看清每个字，不会的要读读拼音。②要把问句读好，读出问的语气。③读书的时候，要一边读一边想。
　　[以上教学片段尊重学生，充分体现了教学民主，同时很好地渗透学法指导。)
　　2．学生自读课文。
　　3．寻找学习伙伴继续练读。
　　
　　三、精读课文，展示读书成果
　　下面是我们展示读书成果的时间。
　　1.哪个大胆、能干的小朋友来读第一次问银河的句子?(出示第一句，指名读)
　　教师点拨：应读准“清澈”这个生词，引导学生想象河水清澈的样子；展开想象读还要引导学生带着玩水时高兴、快乐的心情来读这句话。
　　2．第二问谁来读?(出示第二句，指名读)
　　教师点拨：可以加动作把“南来北往”读好，读出客轮来来往往、川流不息的样子；可结合货船图让学生理解这“伸着‘大鼻子’货船”的意思，让学生边读边想象。
　　3．剩下的第三、第四问老师想请一个小朋友来读。(出示：第三、第四问，并指名读，注意矫正“牛郎织女”、“葛洲坝”等词语的读音)请大家再读读这两个句子，想想有什么问题要问的。
　　教师点拨：根据学生提出的问题，引导学生听“牛郎织女”的录音故事；可结合斜拉桥图片，介绍我国的斜拉桥，让学生理解文中的相关内容。
　　4．4个问题的内容都学完了，老师给大家放一段录音，请小朋友跟着录音把前面的4个自然段连起来读一读。
　　[这个环节体现了以学定教、教为学服务的理念，整个教学过程紧扣教材又不囿于教材，创造性地开发和利用了课程资源，课上得饱满、立体，学生学得情趣盎然且收获多多。)
　　
　　四、拓展想象，发散思维
　　1．(课件出示银河图)文中的小朋友问了银河好多好多问题，当你们看着这美丽迷人的银河时，你们想问银河什么呢?如果能像课文一样，先喊一喊“银河呀”再说，会说得更好。
　　2．刚才小朋友提了好多问题，你们能不能像课本上的小朋友一样，把这些问题连成一首小诗，也来做一做小诗人?先在4人小组里练一练，你问一个问题，我问一个问题，把4个问题连起来就是一首小诗啦!
　　[让学生学做小诗人，把学生的经验、生活作为课程资源的有机组成部分，并进行创造性地开发和利用。)
　　3．“银河呀，我们还有好多好多问题要问你。总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船到你那里去做客呢!”(出示第五段)小朋友，当读到这儿的时候，老师就想起了发生在我国的让世界瞩目的大喜事，你们猜猜是什么事?
　　教师点拨：引导学生说说神舟五号上天的感受，可结合录像、图片、文字让学生理解杨利伟乘坐宇宙飞船升上太空的意义。
　　4.杨利伟是一位了不起的大英雄，他圆了中国人几千年的飞天梦。了解了杨利伟驾驶着载人飞船成功遨游太空的事情之后，如果让你修改课文的最后一句，你会怎么改?同桌小朋友之间先商量商量。
　　[这是一个独到的设计，因为这个设计，使得这节课的教学更具有时代性，更

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