以读为主 读中想象：人教版实验教材五年级下册《牧童》教学设计

　　【教学内容】
　　人教版实验教材五年级下册《牧童》。
　　【教学目标】   
　　1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
　　2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
　　3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
　　【教学重点、难点】
　　抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
　　【教学准备】
　　教师制作《牧童》多媒体课件。
　　【教学流程】
　　一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对仗工整
　　初步感知《牧童》的内容。
　　山——水青山——绿水
　　旷野平原，猎士马蹄轻似箭——斜风细雨，牧童牛背稳如舟。
　　看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。)
　　二、初读古诗，读准字音
　　l洎由朗读古诗《牧童》。注意读准字音。
　　2．指名诵读。
　　读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺／横野／六七里，笛弄，晚风，三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明。”
　　强调“铺”的读音。引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。①你认为“铺”应该读几声?理由是什么?(通过辨析意思进一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的内在联系。)②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面?(引导学生在感受想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。)
　　设计意图：诗情诗意是读出来的。读诗首先应该读准字音，遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，尤其要掌握一定的学习方法。
　　三、再读古诗，读懂意思
　　1默读《牧童》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首诗大概讲了怎样的意思。
　　2．交流：一遍又一遍的读书过后，你眼前浮现出了什么样的画面?你看到了一位怎样的牧童?(引导学生在交流的过程中读懂诗意，感受诗情。)

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