理想的风筝（第一课时）教学设计

　　理想的风筝（第一课时）
　　南京市春江学校  黄春青
　　教学目标：
　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质。
　　3．感受刘老师 顽强的意志和对生活的热爱与追求。
　　教学过程：
　　课前交流：
　　同学们，我们先来观赏一段舞蹈吧！（欣赏《千手观音》。）
　　觉得这个舞蹈怎么样？（交流）
　　同学们，他们都是既聋又哑的残疾人，很多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指。
　　残疾人是社会的弱势群体，很多残疾人，面对自己的体残表现得非常自卑，有的甚至自暴自弃、一蹶不正。但，有些残疾人，他们却以顽强的毅力及对生活的热爱与追求成为了生活的强者。
　　一、导入
　　1．今天这节课老师就要带同学们去认识一位身残志坚的残疾老师。尽管和刘老师分别近30年了，但刘老师那顽强的意志和对生活的热爱与追求始终深深地印在了作者的心中。
　　2.作者在回忆刘老师时写了这样一段独白让我们一起读读作者心中的真情告白——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
　　3．刘老师究竟是怎样的一个人？为什么作者在分别近30年后还对刘老师记忆犹新？这节课，我们就跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，一起去放飞那——理想的风筝。
　　二、初读课文
　　1．同学们，本文结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象。下面就请同学们将课文打开，自己把课文快速浏览一遍。画出描写刘老师外貌的句子。概括一下，课文中具体描写了刘老师的哪些事情？（听清楚要求了吗？开始。注意良好习惯的培养：脚放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）
　　三、反馈
　　1．完成的同学坐正，用你端正的坐姿来告诉老师，你已经完成了。
　　2．黑板上有三组词语，先自己读一读，这几组词语分别让你联想到了课文中刘老师的哪件事？
　　3．谁来读一读第一组词语：
　　女娲造人    捏泥人      甩泥巴      丢了腿
　　4．（正音）还有谁想读？（指名）
　　5．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？
　　（板书：谈丢腿）
　　6．谁来读一读第二组词语：
　　旋转跳跃    撑          离          急速一转
　　7．（正音，）还有谁想读？（指名）
　　8．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？
　　（板书：写板书）
　　8．谁来读一读第三组词语：
　　撒脱        蹦跳        气喘吁吁    得意洋洋
　　10．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？
　　（板书：放风筝）
　　11.让我们一起再来读读这些词语。读着这些词，你的脑海中仿佛看到了一个怎样的刘老师？
　　12．交流。
　　四、深度感悟
　　谈丢腿
　　1．想见见刘老师吗？
　　出示图片，同学们，这就是刘老师，谁能结合课文为我们介绍一下刘老师的样子。（慈祥、忠厚、身体残缺）
　　2．课文中是如何描写的呢？谁来为我们读读课文中描写刘老师外貌的句子？
　　3．同学们，刘老师的这条腿是什么时候、为什么截去的？还记得刘老师讲女娲造人时说的那个故事吗？谁来读一读？
　　4．指名读。
　　5．刘老师在讲这个故事时的神情怎样？（笑着）
　　6．带着刘老师的神情，谁再讲讲读读这个故事？（指名读）
　　7．这是文章中第一次出现笑，从刘老师的笑中，你看到了一个怎样的刘老师？（乐观、开朗，对未来充满希望，）
　　8．说得真好！老师奖励你，将你说的词写在黑板上“谈丢腿”的后面对应得地方好吗？
　　9．带着刘老师的乐观、开朗的神情我们一起来讲讲这个故事。（齐读）
　　10．听了刘老师讲的故事，同学们有哪些反应？谁来读读相关的句子？（指名读）
　　11．从这段话中，你读出了孩子们怎样的情感？
　　12．我们一起来读读这三个词语。你发现了什么？
　　14．同学们的情感为什么会发生变化呢？请你仔细体会体会，完成下面的填空。
　　（出示）教室里腾起一片笑声，是因为            。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为          。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为            。
　　（笑：故事讲的有趣、好笑，刘老师很风趣酸涩：同情刘老师的遭遇尊敬：被刘老师的乐观、开朗的精神打动。泛：慢慢地）
　　15．多么微妙的情感变化呀！这就是细节地描写。你能将同学们此时的情感用朗读表现出来吗？
　　16．指名读。（我听出了你对刘老师的尊敬，我感受到你心中的那一丝酸涩。）
　　17．身残、志坚，刘老师以他那独特的人格魅力折服了每一位学生，作者永远都不会忘记刘老师那灿烂的笑容。
　　让我们再来读读作者对刘老师的真情告白—— “他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”
　　写板书
　　1．对于一个身体残疾的老师来说，上课写板书是多么的不易呀！用心读读课文的第5节（出示），划出刘老师写板书的句子，圈出刘老师写板书是做的动作，将这些动词连起来体会体会，你有感受到了一个怎样的刘老师？（交流）
　　2．谁来读读描写刘老师写板书的句子。（指名）
　　3．为了完成一次板书，刘老师要做出一连串的动作。你发现了吗？
　　4．同学们，动词要连起来看，从这一连串的动词背后，你你读懂了什么？ （结合学生回答，板书：坚强、敬业）
　　5．多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？
　　一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？
　　一个年过半百的老师，一年不知要这样跳跃旋转多少次，我们一起读
　　一个年过半百的老师，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，让我们再来读读这句话——那一次次的旋转已经成为作者心中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读
　　6．刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，孩子们的心为什么会激动？（感谢、担心、敬意）
　　7．刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动，多么叫人心跳，作者怎能忘记刘老师板了无数粉笔字的手，怎能忘记刘老师板书时一次次的旋转，让我们再来读读作者对刘老师那心灵的告白——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
　　8．刘老师那乐观、开朗、风趣、坚强、敬业的高贵品质仿佛是一只只理想的风筝飞进了作者心灵的天空。作者毕业后选择当一名老师并且是一名历史老师，就是因为对刘老师的热爱。

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