抓特点　明思路　悟写法等

　　《翠鸟》是北师大版课标实验教材三年级上册“鸟儿”主题单元中的一篇主体课文。根据文章特点和教材的编写思路，建议本课教学时以抓住翠鸟的特点，理清作者的叙述顺序，学习抓住事物特点观察和描写的方法为重点，主要经历以下几个教学环节：
　　一、查阅资料，初识翠鸟。学习新课前，教师鼓励学生试读课文，查找翠鸟的有关图片和文字资料。上课伊始，师生交流资料。由于翠鸟生在南方，北方的孩子很难见到，通过查找和交流资料，学生对翠鸟有了一定的了解，为更好地阅读、理解课文做好准备，同时也培养了学生查找资料的习惯，体现开放的课程资源意识。
　　二、初读课文，了解特点。对课文主要内容的把握，是理解课文的基础，从三年级开始，应逐步培养学生对文章内容的总结、概括能力。在课前试读的基础上，教师以检查预习效果的方式引导学生初读课文，自学生字，扫除阅读障碍，将课文读通顺。然后，鼓励学生交流阅读收获，谈谈翠鸟给自己留下了怎样的印象。这时候，学生会结合课文的语言，从不同的方面谈翠鸟给自己留下的印象，如羽毛的颜色、叫声的特点、捉鱼的动作、住的地方等，教师根据学生的发言，及时引导加以概括、总结，提炼出“外形”、“动作”、“住所”几个方面，鼓励学生用恰当的词语概括翠鸟的特点，如“外形漂亮”，“体形小巧玲珑”，“动作敏捷”……使学生对翠鸟的特点、文章的内容建立起整体的印象。
　　三、抓住重点，细读品味。对重点内容的阅读体验要点有两个，一是文章字里行间流露出的对翠鸟的喜爱之情，二是作者抓住特点观察描写的方法。教学时要从重点段落的朗读入手，让学生选择自己喜欢的、印象深刻的段落阅读，谈阅读体会，教师顺学而导，引导学生抓住关键语句加深体验，并通过有感情的朗读表达自己的阅读体验。
　　如第一自然段，可以让学生在阅读的基础上，画出翠鸟（或给翠鸟涂色），大家交流评议，体会翠鸟颜色的鲜艳、体形的小巧玲珑。
　　第二、三自然段，抓住最能表现翠鸟动作敏捷的词句，如“才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。”“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃 脱 翠 鸟 锐 利 的 眼 睛 。 ”“ 蹬 开……叼起……贴着……”等，反复朗读、体会，让翠鸟敏捷的身姿浮现于学生的头脑中，使他们更加喜爱翠鸟。第四自然段，让学生从“我们”想捉翠鸟和无法捉到又希望“它在苇秆上多停一会儿”体会“我们”喜爱翠鸟的心情。
　　这样，学生逐步走近翠鸟，走进作者的心中，和作者同喜、同赞、同憾、同愿，心为鸟所系，情为鸟所动，体验到人与自然的和谐关系，作者抓住特点仔细观察和按一定顺序叙述的方法也得到有机渗透。
　　四、课外延伸，实现迁移。教师鼓励学生选择熟悉和喜爱的一种小动物，抓住某一方面的特点用心观察，按一定顺序写下来。也可以鼓励学生搜集其他鸟类的资料，增强环境保护的意识，培养热爱大自然的情感，从而将课堂学习引向课外。
　　（选自《山东教育》）
　　
　　《九月九日忆山东兄弟》教学导入
　　鲁　斌
　　
　　教学王维七言绝句《九月九日忆山东兄弟》（人教版课标本三年级上册）这首诗，要着重引导学生设想诗人独处异乡的情景，初步体会诗人当时的思想感情。教师在导入部分采用从看图入手创设情境的方法。
　　
　　【实例】
　　（教师首先出示一幅《别亲图》）师：唐代诗人王维17 岁时离开家乡，告别亲人，谁能说说当时是怎样动人的情景？
　　生：他的兄弟送了一程又一程，是那么依依不舍。
　　生：他的大哥含着泪说“：一路保重，到了京城捎封信回来。”
　　师：那分别后的王维会怎样呢？
　　生：想家乡！
　　生：想亲人！
　　师：对！王维在九月九日重阳节这天在繁华的京城长安，望着那热热闹闹的场面、兴高采烈的人们，想到自己的亲人，便挥笔写下这首千古名篇《九月九日忆山东兄弟》。
　　（板书课题）
　　
　　【分析】
　　古人云“：感人心者，莫先乎情。”要学生通过对课文学习来提高认识，受到感染，就必须善于挖掘教材中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生共鸣。通过看图说说离别的情景，让学生体会离开家乡、思恋亲人的感受，为学习诗文营造了一种良好的情感氛围。
　　（选自《小学语文教师》）