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《快快乐乐》教学设计及评析

[10-15 23:16:08]   来源:http://www.xiaozhibei.com  小学语文教学设计   阅读:9427

  教学内容:教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册第1课。
  教材简析:
  《快快乐乐》是一年级上册第一单元的首篇课文。本课是一篇短小的散文诗,作者以活泼的语言和流畅的音韵,欢快地向我们诉说着学校生活的感受。儿歌以第一人称的角度写出了儿童对学校生活的感受和体验,表达了爱学校、爱老师、爱同学、爱学习的思想感情。
  设计理念:
  本课设计坚持以读为本的原则,充分发挥汉语拼音的多功能作用,努力挖掘教材中的情感因素,以情境为主线,贯穿整个教学过程,训练学生有感情地朗读课文,并把听说能力训练融入其中,使学生在“轻松──互动──体验”中学习,培养学生学习语文的兴趣。
  教学目标:
  1.认识8个生字,学会写5个生字,能用“亲亲热热”、“快快乐乐”等词语说话。
  2.喜欢阅读课文,能把课文读得正确、流利,并会背诵。
  3.激发学生热爱学校的感情,愿意在学校里认真学习、快乐生活。
  教学准备:多媒体课件。
  教学课时:第一课时。
  教学流程:
  
  一、情境导入,营造氛围
  师:孩子们,你们看老师现在的表情怎样?(师做笑的表情)谁来形容一下?你们猜猜我为什么会笑?(生猜。)
  师:一是因为老师爱你们,一看到你们课堂上专注的神情老师就开心。还有一个原因,是个小秘密——我发现了快乐谷!想和老师一起去吗?快乐谷的谷主龙龙为我们准备了一篇课文,谁要是能把课文读得正确、流利、有感情,那快乐谷的大门就会向你敞开!好,让我们坐上快乐的小火车出发吧!(课件出示小火车。)
  师:沿途有一些独特的小风景,对你读课文会有很大的帮助,快来看看吧!(课件出示课文中的音节词。)
  (点评:创设轻松、愉悦的课堂氛围,为学生理解课文埋下伏笔。学习形式新颖,学生特别感兴趣,课堂气氛高涨,激发了学生学习的兴趣。)
  
  二、主动认读,初步感知
  师:风景欣赏完了,有的小朋友已经迫不及待地想看课文了,那什么是课文呢?我们已经学完了句子,由句子组成自然段,由几个自然段组成了课文。每篇课文都有题目,龙龙给我们准备的课文题目就是《快快乐乐》。(板书课题)看拼音读课题,再看汉字读课题。
  (看拼音自由读课文;指名读,一人读一个自然段。)
  师:下面就让我们来认识一下自然段这个新朋友吧!看大屏幕,自然段开头有什么特点?(课件出示)请你和我一起给自然段标上序号。
  (点评:针对一年级孩子的特点让学生通过不同形式的朗读把课文读熟,让每个孩子都能主动参与。)
  
  三、互动体验,能动内化
  师:下面龙龙想听听谁读得好!(指名读第一自然段)其他同学认真听,想想这段写的是谁?在做什么?他们为什么会快乐呀?
  师:(指导有感情地读课文)想一想老师、同学对你的关心。要有节奏感,词和词要读得紧凑些,谁愿意试试。
  师:(范读指导)我也按捺不住快乐的感觉了,让我也读读行吗?谁敢和我比赛?
  (用“亲亲热热”说一句话;间休时间播放一首歌。)
  师:休息过后我们来看一幅美丽的画面。图上的小朋友在干什么?他们的心情怎么样?这个场面就在我们的课文中,找一找、读一读吧!(阅读课文第二自然段)谁愿意来开启快乐谷的大门?(指名读课文。)
  师:课文你们读得这么好了,那这一课我们要会认、会写哪些字你们知道吗?在书上把他们找出来,自己读一读,看看你们认不认识。
  (课件出示字词,认读。)
  (点评:熟读课文后识字,是教科版小语教材的一个特点。先让学生在阅读课文时,跟所要认的字反复见面,在具体的语言环境中让学生对它们有初步印象,这样可以降低识字难度,减少生字的回生率。)
  师:玩了这么久了,字宝宝要回家了,你们能带字宝宝回家吗?(出示课文,把要认的字的拼音去掉,并背诵课文。)
  
  四、总结导行
  师:今天大家在快乐谷玩得怎么样,你能用快快乐乐说一句话吗?你有什么收获?(生谈。)
  师:同学们的收获真不少,让我们和快乐谷说再见吧!
  总评:
  低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣,要让学生在学习中感受阅读的乐趣,在教学中,创设情境,指导学生阅读,通过大量的朗读指导,使学生感受朗读的快乐,进而达到乐读、会读、读好的目的。整节课体现了“轻松──互动──体验”的教学新理念,使学生在轻松愉悦的课堂氛围中主动去获取知识,培养兴趣,形成能力。在课堂中,教师用自己饱满的感情去感染学生,使师生的情感达到一种共鸣。
  

 

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