《快快乐乐》教学设计及评析

　　教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册第1课。
　　教材简析：
　　《快快乐乐》是一年级上册第一单元的首篇课文。本课是一篇短小的散文诗，作者以活泼的语言和流畅的音韵，欢快地向我们诉说着学校生活的感受。儿歌以第一人称的角度写出了儿童对学校生活的感受和体验，表达了爱学校、爱老师、爱同学、爱学习的思想感情。
　　设计理念：
　　本课设计坚持以读为本的原则，充分发挥汉语拼音的多功能作用，努力挖掘教材中的情感因素，以情境为主线，贯穿整个教学过程，训练学生有感情地朗读课文，并把听说能力训练融入其中，使学生在“轻松──互动──体验”中学习，培养学生学习语文的兴趣。
　　教学目标：
　　1.认识8个生字，学会写5个生字，能用“亲亲热热”、“快快乐乐”等词语说话。
　　2.喜欢阅读课文，能把课文读得正确、流利，并会背诵。
　　3.激发学生热爱学校的感情，愿意在学校里认真学习、快乐生活。
　　教学准备：多媒体课件。
　　教学课时：第一课时。
　　教学流程：
　　
　　一、情境导入，营造氛围
　　师：孩子们，你们看老师现在的表情怎样？（师做笑的表情）谁来形容一下？你们猜猜我为什么会笑？（生猜。）
　　师：一是因为老师爱你们，一看到你们课堂上专注的神情老师就开心。还有一个原因，是个小秘密——我发现了快乐谷！想和老师一起去吗？快乐谷的谷主龙龙为我们准备了一篇课文，谁要是能把课文读得正确、流利、有感情，那快乐谷的大门就会向你敞开！好，让我们坐上快乐的小火车出发吧！（课件出示小火车。）
　　师：沿途有一些独特的小风景，对你读课文会有很大的帮助，快来看看吧！（课件出示课文中的音节词。）
　　（点评：创设轻松、愉悦的课堂氛围，为学生理解课文埋下伏笔。学习形式新颖，学生特别感兴趣，课堂气氛高涨，激发了学生学习的兴趣。）
　　
　　二、主动认读，初步感知
　　师：风景欣赏完了，有的小朋友已经迫不及待地想看课文了，那什么是课文呢？我们已经学完了句子，由句子组成自然段，由几个自然段组成了课文。每篇课文都有题目，龙龙给我们准备的课文题目就是《快快乐乐》。（板书课题）看拼音读课题，再看汉字读课题。
　　（看拼音自由读课文；指名读，一人读一个自然段。）
　　师：下面就让我们来认识一下自然段这个新朋友吧！看大屏幕，自然段开头有什么特点？（课件出示）请你和我一起给自然段标上序号。
　　（点评：针对一年级孩子的特点让学生通过不同形式的朗读把课文读熟，让每个孩子都能主动参与。）
　　
　　三、互动体验，能动内化
　　师：下面龙龙想听听谁读得好！（指名读第一自然段）其他同学认真听，想想这段写的是谁？在做什么？他们为什么会快乐呀？
　　师：（指导有感情地读课文）想一想老师、同学对你的关心。要有节奏感，词和词要读得紧凑些，谁愿意试试。
　　师：（范读指导）我也按捺不住快乐的感觉了，让我也读读行吗？谁敢和我比赛？
　　（用“亲亲热热”说一句话；间休时间播放一首歌。）
　　师：休息过后我们来看一幅美丽的画面。图上的小朋友在干什么？他们的心情怎么样？这个场面就在我们的课文中，找一找、读一读吧！（阅读课文第二自然段）谁愿意来开启快乐谷的大门？（指名读课文。）
　　师：课文你们读得这么好了，那这一课我们要会认、会写哪些字你们知道吗？在书上把他们找出来，自己读一读，看看你们认不认识。
　　（课件出示字词，认读。）
　　（点评：熟读课文后识字，是教科版小语教材的一个特点。先让学生在阅读课文时，跟所要认的字反复见面，在具体的语言环境中让学生对它们有初步印象，这样可以降低识字难度，减少生字的回生率。）
　　师：玩了这么久了，字宝宝要回家了，你们能带字宝宝回家吗？（出示课文，把要认的字的拼音去掉，并背诵课文。）
　　
　　四、总结导行
　　师：今天大家在快乐谷玩得怎么样，你能用快快乐乐说一句话吗？你有什么收获？（生谈。）
　　师：同学们的收获真不少，让我们和快乐谷说再见吧！
　　总评：
　　低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在教学中，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的快乐，进而达到乐读、会读、读好的目的。整节课体现了“轻松──互动──体验”的教学新理念，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中主动去获取知识，培养兴趣，形成能力。在课堂中，教师用自己饱满的感情去感染学生，使师生的情感达到一种共鸣。