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《掌声》教学设计

[10-15 23:21:33]   来源:http://www.xiaozhibei.com  小学语文教学设计   阅读:9146

    教学内容:教科版语文教材三年级上册第七单元。
    教学目标:
    1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
    2.会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物复杂而丰富的内心世界。
    3.懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
    教学重、难点:
    1.理解小英获得的两次掌声的含义。
    2.理解小英的心理世界。
    教学准备:
    多媒体课件。
    教学流程:
    一、观看录像,激趣导入
    (播放2005年10月“神舟六号”载人航天飞船发射、返回时的录像以及北京航天控制中心大厅的工作人员、祖国各地的人民热烈鼓掌的场面录像。)
    师:录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情?
    (生齐答:鼓掌。)
    师:是啊!当“神舟六号”载人航天飞船顺利返回时,全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激动和喜悦,为民族助威!为祖国喝彩!
    师:掌声能表达内心的许多感情,今天就让我们一起来学习第13课《掌声》,看看文中的掌声起到了怎样的作用?
    (板书课题。)
    二、初读课文,整体感知
    师:自由读课文,借助拼音读通顺,边读边圈出生字,多读几遍。(学生自读课文。)
    师:同桌为伴,每人一小节轮流读课文,看看谁读得好。
    (同桌互读、互查、互评。)
    师:谁愿意读给大家听,证明你很棒!
    (指名读,检查读文识字情况,师生评价。)
    师:通过刚才读课文,你能告诉大家文中主要写了一件什么事?
    (生用自己的话概括、回答。)
    三、细读课文,深入体会
    师:快速默读课文,用自己的语言说一说,你觉得小英是个怎样的女孩?
     (生快速扫读课文后围绕自卑、忧郁,开朗、活泼两方面来回答。)
    师:你们愿意用书上的词语来证实你的判断吗?好,现在请同学们在文中用自己喜欢的符号标记出能说明你观点的词句,并读给同桌听。
    (生读课文、圈画,结合1、2、3自然段中的词语理解小英自卑、忧郁的原因和心理;结合第5自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子,并同桌互读、体会品味。)
    师:谁愿意把你找到的词、句读给大家听?
    (生汇报,师适机点拨,重点结合“默默地坐在教室一角”、“低下了头”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红了”指导朗读,使学生从人物的神态、动作、语言三方面来体会小英的心理变化过程。)
    师:是什么力量使一个残疾女孩有这么大的变化呢?
    师:小英得到了两次掌声,这两次掌声包含的意思分别是什么?这两次掌声对小英又有什么不同的作用?请你带着这两个问题到文中去找答案,有困难的可以请小组的同学帮忙,互相讨论一下。
    ①学生自学感悟第4自然段。
    ②同桌间互相交流。
    ③小组内讨论。
    ④全班汇报,教师点拨,重点理解“不知是谁带的头”、“骤然”、“经久不息”、“流下了眼泪”、“深深地鞠了一躬”等词句,细细品味。
    ⑤指导学生有感情朗读,深入体会两次掌声的重要作用及其含义。
    师:如果小英就是同学们中的一员,正一摇一摆地走上讲台,你这时会对她说些什么呢?
    (学生发挥想像、自由发言、充分表达内心的感受。)
    师:齐读第6自然段,结合生活实际谈一谈你对这一段文字的理解,然后指导学生带着深切的感受,有感情地朗读。
    四、品味感悟,升华情感
    用“因为…… 所以……”的句式,把课文内容用自己的话说一说。
    课件播放小英再次登台向全班同学致谢的场面,请同学们自己给她设计语言配音。
    五、拓展延伸,深化主题
    1.根据兴趣,任选其一。
    ①扩写课文中小英给“我”的来信。
    ②写日记,记下学习这一课的感受。
    2.制作爱心卡,你想把掌声送给谁?写上鼓励的语句、温馨的话语。
    
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