一年级数学上册《分类》教学反思集汇

１、《分类》教学反思
分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。学生分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。本单元的教学坚持以学生发展为本，以活动为主，从学生熟悉的事物中去学习分类。主要体现在：
1、对原有教材的开发。
《整理房间》一课的图很难做到让学生亲自动手体会分类的思想方法，不适合于教学。因此为了加强学生的学习体验，对原有教材进行了开发。把教材中的图改为整理教室。首先让学生围成一圈坐在教室，然后中间堆放乱七八糟的杂物。使学生在视觉上感到不舒服，产生一股想整理它的欲望。然后引导组织学生展开整理。在动手中更深刻地体验到分类的思想方法。《整理书包》教材中与学生书包内的东西有一定的不同。于是让学生整理自己书包内的东西，说一说自己的整理方法。这样把教材加工成学生可以真真正正感受到的，学生的学习过程变得生动有趣。使学生真真正正体会到数学就是生活，它就在我们的身边，体验到数学的价值。
2、在活动中体验分类思想方法。
一年级的儿童最突出的特点之一是爱动、想动。让学生在活动中学习数学是新课标提倡的学习方式。如《整理房间》一课在引导学生分工后，让各小组到教室中间选取自己小组要整理的东西。学生在这一活动中学会了分类，体验到分类在生活中的好处。然后让各小组合作整理自己桌上的东西，并说说是怎样整理的，再引导学生进行小组交流，互相启发，提出不同的整理方法。学生通过动手操作，互相启发的活动，体验到不同标准的分类结果不同，养成有条理整理事物的习惯，学会了与人合作交流，培养了学生的表达能力和创新意识。又如整理书包、学具、文具盒，分人等活动，为学生提供充分的思维空间，体验时空和交流机会，让学生在动中学，在动中感悟分类思想方法，充分调动学生主动参与意识，树立学好数学的良好愿望。
3、注意与生活密切联系。
数学来源于生活。新课标强调数学教学要联系生活实际，让学生感受到生活中处处有数学。《分类》教学整理教室、书包都是学生身边熟悉的事物，激发了学生的学习兴趣。又如安排各小组分人，整理文具盒、学具盒等，这些都是从学生的生活经验出发，做到数学活动从生活中来又回到生活中去。让学生说说平时在什么地方看过或接触过分类，使他们更深刻地感受到数学就在身边，同时也培养了学生良好的学习、生活习惯。

２、《分类》教学反思
《分类》是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元的内容。教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分。本节课我讲的是第一课时，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法。反思本节课的教学，我认为以下几个方面值得肯定，为以后教学积累经验。
1、注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，我对原有教材进行了二次开发，把文具商店的情景图改为“整理房间”。通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸得到、想得到。展示了数学较深层次特有的美丽及生命力。使学生体会到分类的意义和必要性。
2、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个性化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育的目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。
3、教学中注重让学生真正地活动起来，以自主、合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的程度。本节课中我设计了许多活动环节（整理房间、把动物送回大自然、食物分类、举牌游戏、超市挑不同、生活中的分类……），引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己认为好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，从中理解并牢固地掌握了选择分类标准、正确分类的方法，获得了学习数学的经验，操作能力和探索意识得以发展。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
4、体现了数学的价值。如：学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，有的学生说可以按男女来分，这时我抓住机会问他：“你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？”有个学生就说：“上厕所时就是按男女来分的。”很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。
5、挖掘教材，适时渗透德育。新课程标准把德育放在十分重要的地位，在本节课的教学中我结合学生思想实际和知识的接受能力，设计了以下几个德育环节：整理房间的过程渗透互相帮助、有条理地处理身边事物的生活习惯；给“动物分类”环节中，渗透爱护动物、保护环境的教育；“食品分类”环节中渗透蔬菜和水果的营养成分要合理搭配，进行不挑食的教育。在数学课堂教学中，注意德育的策略、把握渗透的可能性、注重德育的反复性，我相信只要点点滴滴、有机渗透、耳濡目染、潜移默化，一定能实现教学的多重教育目标。
6、不足：我的语言仍需精炼；活动中注意放手的“度”。
总之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力，与人合作的思想也得到了发展。


３、《分类》教学反思
在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，此文转自斐.斐课件.园 安排了许多游戏活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。
1、从生活切入数学，激发学习欲望。
心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开阔的练习，都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。
2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。
《新课标》提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，教学中努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。如案例中游戏之一：比赛整理学习用品，让学生在整理的过程中认识到把文具分类摆放会更好看、更方便。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学知识。
在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”；如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。

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