一年级数学上册《分类》教学反思集汇

４、《分类》教学反思
“分类“是一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程。因此，分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式也有很大益处。因此在本节课的教学中，我设计了一个完整的故事情境，以故事情境贯穿始终，整节课学生仿佛在听故事，既吸引了学生的容易分散的注意力，又使学生在一种帮助他人的幸福当中学习了新知，激发了学生解决问题的欲望，也很自然地形成数学与生活的链接。
在上课最初，我让学生观察小兔子杂乱的柜台，让学生自己找到了分类的好处与必要性，同时开阔学生思维，知道了生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。
心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。为了给学生提供丰富的感性材料，课前我准备了大量的物品作为学具，有文具类、小食品类、图书类、饮料类，这些都是学生生活中与学生生活联系密切，学生最了解的物品。这些物品学生虽然熟悉，但学生对这些物品出现在课堂上感到新奇而兴奋，给了学生非常直观的感受和认识，是学生能够运用多种方式分类的必要保障，使课堂气氛异常活跃。。
本环节的设计这次由于场地的限制，只能让一半的孩子拿着物品到前面来，在最初是给每个孩子一个展示的机会，孩子们分好类以后，拿着自己手中的物品按类别一一到前面展示，孩子感受到他亲自帮助小兔子的快乐，更加有真实感，更能调动孩子的积极性，我在之前的试讲中也充分的感受到了这一点。
本节课的特点是通过学生动手分、动口说，让学生在丰富的教学活动中感知知识内涵。本节课堂活动的设计按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。最开始将超市物品分为4类，则是单一标准下的分类，它的结果是既定的，不可改变的。而将每一类按照一定标准再进一步分类，则是不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同，培养学生[此文转于www.xiaozhibei.com ]思维的开阔性和灵活性。多种形式的教学活动加深了对分类的认识，重点是让学生在观察实物的同时学会了选择不同的分类标准的方法。小组汇报时，各小组都能说出他们的分类标准的方法。这既活跃了课堂气氛，又发挥了学生合作精神，也训练了学生的思维。　　
为了让学生从观察中发现生活中处处有数学，我特意设计了与生活有关的练习题。 尤其是让学生补充颜色这一部分，更提高了对学生的要求。
在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。我设计了一个请你说说生活中的分类现象的环节，把学生的思维从课堂上，一下子带到了更广阔的生活空间，使数学知识又回归到了生活之中。
在结束课的时候，有设计了小司机的环节，是分类的知识贯穿了整节课，使学生不仅感受到数学的乐趣，更感受到数学知识的广泛应用。

本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。 我的反思就到这里，希望各位老师多提宝贵意见。

５、《分类》教学反思
《分类》这节课教学结束后，感觉较成功，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。
1、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。
2、注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，我对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。展示了数学较深层次特有的美丽及生命力。
3、体现了数学的价值。如：学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，有的学生说可以按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？有个学生就说：“上厕所时就是按男女来分的”。很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。
4、始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。如课一开始，教师就把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地堆放在教室里，让学生亲自体验杂乱无章的生活，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师并没忙于让学生动手，而是让学生思考：5个小组如何分工才合理？当学生讨论得出应把东西分成5大类，然后各组整理一类。教师又让学生商量：你们组想整理哪一类？结果有4个小组想整理玩具，于是教师又趁机教育学生应互相谦让，从而使其中三个小组自愿整理服装、水果、鞋子，作为教师，关注学生的感受，不把自己的意愿强加给学生。又如：在引导学生把杂物分成五类物品时，我问学生：如果大家一起上来，会怎样？让学生想象这样做的危险和混乱，自然产生了讲秩序的想法，体验秩序能使生活有条理，渗透了做事要讲秩序的思想，无形中也初步培养了学生有条理做事的好习惯。
5、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
总之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展《一年级数学上册《分类》教学反思集汇》这一教学反思，来自www.xiaozhibei.com！http://www.xiaozhibei.com

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