人教版小学四年级数学上册第二单元教学反思（二）

《直线、射线和角》教学反思  
本课时先对直线、射线、线段的比较中来区分和认识三种线的特点和区别。再从射线引出角的定义。学生对角的认识在三年级的时候已有，角各部分的名称、角的符号都早能掌握。只是在区分经过两点画一条直线，与线段之间的区别，学生开始有点模糊，认为有两个端点的就是线段，没有观察到经过端点后还继续延伸的部分。

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《角的分类》教学反思  
在上课前先复习上学期所学的三种角，锐角、钝角、直角。但是上学期钝角的定义的大于90度。那如何引入它又要小于180度呢？我就先介绍平角和周角。在介绍完平角之后，再用以前的钝角的定义，当大于90度时，大到180度就变成什么角了？那钝应该再加上一个条件，就是小于180度。

《角的度量》教学反思  
本课时着重在量角器的介绍，在对量角器的介绍中，让学生对于度有一定的认识，并知道如何去看量角器的度数，什么时候用内圈的数字，什么时值用外圈的数字。量角我给学生总结了两重合和一看。每次量的过程都不断地重复这三步，加深学生的印象。但是在作业中，我还是发现学生经常会把内外圈的度数读错。一是对0度从哪边开始没搞清楚，二是没有去用锐角还是钝角来检查自己的答案。

第二单元《角的度量》教学反思
学生在先前已直观认识角，初步形成角的表象。四年级继续教学角，有两部分内容：一是射线、直线的知识，二是角的知识。角的知识包括：角的初步概念，角的度量，锐角、直角、钝角、平角、周角，以及用工具画角。下面谈谈这一单元的教学反思。
一、掌握量角的方法。
角是一种平面图形，既包括它的顶点和两条边，也包含两条边的叉开程度。量角的度数是计量两条边的叉开程度，是角的概念的内涵之一。度量角的大小，历来是教学难点，在教学时：
1．首先说明要准确地比较角的大小，需要有度量的工具，就是量角器．还要确定计量角的单位是度，用符号“°”表示。
观察半圆仪，平分成180份，1份就是1度，用1°表示。
2．量角器的使用方法。
先让学生认识量角器，观察它的构造，有两圈刻度，中心点和零刻度线。
指导学生用量角器量角的方法：关键是使量角器的中心点和角的顶点重合，然后使零刻度线和角的第一条边重合，0°在哪一个圈上，就在那个圈上找角的另一条边所对的刻度，就是这个角的度数。
 3．量出并记住三角尺各个角的度数。三角尺上每个角的度数都是确定的，让学生记住各个角的度数，教学时进行了以下的安排：通过度量得到三角尺各个角的度数，并记住它；用一副三角尺拼出如180°(90°十90°)和105°(60°+45°) 、75°(45°+30°)、120°(90° +30°)、135°(90°+45°)、150°(90°+60°) 等角。使学生更熟悉三角尺上各个角的度。
二、感受画角的方法。
教学画角，例题要求画 60°的角。选择60°的角，是鼓励学生使用各种工具，采用不同方法画角。画角最常见的方法是用三角尺画或量角器画。用三角尺画角虽然比较方便，但只能画特殊度数的角；用量角器画角虽然麻烦，却能画出任何度数的角。
1．用量角器画角。教学时只要指导他们先画出角的顶点和一条边，然后根据需画的度数找刻度线数字确定一点，学生就能接着画出角的另一条边。少数有困难的学生，可以通过看书或在交流中学会。重点讨论画角的时候要选准量角器上的刻度线。已有的锐角、钝角概念，对画角也有积极作用。想一想画的角是锐角、还是钝角，就不会选错量角器的刻度线；如果选错，也能及时发现。
2．用三角尺画角。学生已经知道 三角尺上有30°、45°、60°和90°的角，还知道一副三角尺能拼出许多度数的角，所以用三角尺也可以画角。一般地说，度数是15的倍数(即15×1、 2、3……12)的角都能用三角尺画出来。
通过教学，学生上课兴趣是浓厚的，学生的表现欲非常强烈，学生也知道了量角和画角的方法，但在实际操作过程中，量角器的摆放不够精确，或本身量角器模糊等，误差较多。所以本节教学中我感觉还要注重细微之处，有时间最好个别一一过关，教学才能落到实处。

《直线、线段、射线和角》教学反思
学生在二年级时，已经认识直线、线段，角的初步认识。本节课以此为基础，引导学生认识射线，由于已学习过直线，对无限长已理解，所以在教学射线时，我通过复习直线、线段，电脑出示射线，让学生自己概括射线的特点、表示法，通过线段、射线、直线的联系和区别，掌握各自的特征。重点放在进一步加深对角的概念的认识。让学生仔细观察画角的过程,初步感知角是怎样组成的,为抽象、概括并

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