五年级教学案例与反思

片断： 
课前安排学生到附近的超市购物，并把购物清单带进课堂。 
师：你购买了哪些物品？从购物单上你能得到哪些信息？教师展示学生1的购物清单。 
时代超市购物清单 
2006.10.15 15：41 
商品名称 数量 单价 小计 
青蛙525牙刷（套） 1 3.36 3.36 
高露洁三重功效牙膏 （盒） 1 11.90 11.90 
总数量：2 应收：15.26 
客付额：50 找零：34.74 
师：从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题？ 
生1：买一套牙刷和一盒牙膏共要多少钱？ 
生2：一盒高露洁牙膏比一套青蛙牙刷贵多少钱？ 
生3：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对？ 
随着学生的提问、回答，板书算式： 
3.3.+11.90 
11.90—3.36 
50—15.26 
师：以上这些算式该怎样计算？请自己选一道试试。 
语音刚落，学生兴趣盎然，立刻行动起来。 
师：请把你的计算方法介绍给大家好吗？ 
生4：我选第一道算式，先把3.36元和11.90元改写成用分作单位，然后进行整数加法运算，结果是1526分，也就是15.26元。 
师板书：3.36元=336分 11.90元=1190分 
3 3 6 
+ 1 1 9 0 
1 5 2 6 
师：太好了，你能联系学过的知识解决问题，有数学头脑！ 
生5：我也选第一道算式，想法是11.90就是11元9角，3.36元就是3元3角6分，结果是15元2角6分，即15.26元。 
师根据学生的回答板书： 
3元 3角 6分 
+ 11元 9角 
15元 2角 6分 
生6：我选择第2道算式。列竖式计算时，先把小数点对齐，然后按整数减法的方法进行计算，最后对着上面的小数点在差里点上小数点。 
1 1. 9 0 
— 3. 3 6 
8. 5 4 
师：为什么要在被减数的末尾添上“0”？ 
生6：根据小数的性质，在小数末尾添上（或去掉）0，小数的性质不变。减数的小数部分比被减数的小数部分数位多时，不方便减，就要在被减数的末尾添上0。 
师：你真聪明！列竖式为什么要把小数点对齐呢？ 
小组讨论后全班交流。 
学生汇报。 
生1：相同单位的数才能相加减。把小数点对齐，就是把相同单位对齐，即分别把元、角、分对齐。 
生2：因为计算整数加减法时，要把相同数位对齐。小数包括整数部分和小数部分，小数点对齐了，也就是把相同数位对齐，这样就可以进行计算了。 
生3：相同数位上的数才能相加减。根据小数数位顺序表，把小数点对齐，就是把相同数位对齐。 
…… 
师：同学们能采用不同的方式

理解小数点对齐的道理，真了不起。请同学们总结一下，计算小数加减法要注意哪些问题？ 
反思： 
本课在教法运用上充分体现教为主导，学为主体，训练为主线的"三主"观念，始终不把知识结论"端"给学生，而是通过学生自主尝试、小组合作共同探究不同的解题策略，如口算、竖式计算等，从而达到殊途同归的目的。 教学时教师帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。本课在学法指导上注重：（1）通过计算共需多少钱？来理解如何计算小数加法。（2）鼓励学生用多种形式来计算，最终得出列竖式计算比较合适。（3）通过两种物品价格的比较，自主地学习小数减法，并归纳出小数加减法的计算方法。（4）最后一起讨论小数加减法计算时为什么要对齐小数点来总结小数加减法的计算方法。使人人掌握小数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的基础。 
学生既动脑提出问题，又动脑解决问题，大家合作，互相促进，共同提高。让我在实践中尝到了教学改革的甜头。 <