《找规律》教学设计与反思1

教学内容：小学数学苏教版第59-60页例1。教学目标： 
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 
教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略 
教学准备：挂图、水彩笔 
教学过程： 
一、 创设情境，揭示课题 
1、出示笑脸、哭脸、怒脸…，请学生猜下面是什么图形，并请说说你是怎么想的？ 
2、像这样规律的排列现象在我们身边还有很多，揭题：今天我们来探究“找规律” 
二、 观察场景，感知物体的有序排列。 
1、出示场景图，让学生说说从图中知道了什么？他们是不是随意摆放的吗？ 
盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？小组里说说 
2、全班交流三种物体摆放的规律。 
三、 自主探究，体会多样的解题策略。 
1、提出问题：我们看到8盆花，如果继续照这样摆下去，第9盆花是什么颜色的？（蓝）第十盆是什么颜色的？（红） 
2、那第15盆花是什么颜色的？让学生猜猜，并请学生自己验证 
3、小组交流，看看哪组的方法多 
4、汇报：①画图的策略 
②列举的策略 
③计算的策略 
重点提问：算式中15、2、7、1的意思 
5、比较三种方法，你最喜欢哪种？为什么？ 
四、 巩固练习，加深对解题方法的理解 
1、完成试一试（1）为什么除以3？商和余数分别表示什么？18除以3没有余数，第18盏彩灯是哪一组的第几盏？ 
2、游戏：你来提问，我来答（提彩旗方面的问题） 
由学生提问，其他同学解答。如：第23面彩旗是什么颜色的？ 
余数是几时是红旗？余数是几时是黄旗？进一步体会通过计算，用余数来判断的方法。 
3、猜猜我是谁？①出示笑脸（红、蓝、黄…），排在第20个是什么颜色的笑脸？ 
②出示笑脸（红、蓝、黄、绿…），排在第20个是什么颜色的笑脸？ 
4、画图形：自己设计一串有规律的图形，并算算第32个图形是什么？小组交流。 
5、生活小常识（生肖）书上练习十第一题 
五、 小结：今天这节课，你有什么收获？ 
六、 欣赏、感受规律之美：日出日落、春夏秋冬、潮涨潮落… 
红绿灯、霓虹灯… 

《找规律》教学反思： 
本课能紧密学生的生活体念创设教学情景，通过学生熟悉的笑脸、哭脸、怒脸展开教学，学生的注意力迅速地集中到课

堂学习中，让学生在轻松、有趣、新鲜的气氛中投入探索，学生很自然地探索出脸型的排列规律，然后很自然地将富有生活气息的脸型变化迁移到课堂教学中，学生顺利地找出了规律。 
突出了教学的重点和难点，在找规律的过程中，强调了多种方法的运用，不局限于某一种并且又引导了学生去比较，体会最简单的方法，在优化方法后趁热打铁，引导学生怎样列式计算，而且考虑了顺着思考和逆向思考，这堂课学生的思维能力得到了较好的训练。 
在学生学习的整个过程中，教师采用了激励式语言评价，通过教师激励谈话，激发学生的求知欲望，不断增强学生的自信心和上进心，如在设计一串有规律的图形活动中，教师巡视时发现有学生不能画出有规律的图形时，教师就鼓励学生说：“你动动脑筋，一定能画出来的。老师相信你。”这样的评价语言，让学生切实感受到老师发自内心的关爱，为学生克服困难注入了勇气和信心，从而使学生在老师的关注下，同伴的期待中，重新画出了有规律的图形，掌握了知识，充分感受到了成功的喜悦。 
在学生学习的过程中，教师注重了主体性评价，如设计了游戏“我来提问,你来答”,教师并不急于给予评价，而是把这个评价的机会让给学生，这里让学生客观地看待别人，欣赏别人，正确地评价别人，使学生在相互评价中得到提高，巩固了所学的知识，提高了学习交流的能力。 
在这节课的教学中，学生的自我评价还不够，在以后的教学中，引导学生进行自我的评价，反思，进一步培养学生的自信，养成自我检查、自我调节等良好的学习习惯，增强自主发展的动力，从而使学生得到较大的发展。另外上课时教师语言要更精练一些，过渡要在自然一些就更好了   <