八年级数学上册《同底数幂的乘法》教学反思集汇

　《同底数幂的乘法》教学反思1
本节课采取了探究性教学，很好的运用这种教学模式的教学程序，即“问题情境     引导探究     运用结果 ”。 并对每一个过程都进行了深入研究，例如确定问题情境时，有条理、有目的，并且具有可控性；在引导探究中能以学生为中心，做到全体参与，使学生有问题意识和探索欲望；不仅重过程而且重结果，重应用（进行多种变式练习）。教师课前精心设计探究计划，选择和组织恰当的教学材料；在指导教学过程中，把注意力集中在学生身上，不停地做出各种判断，激发和鼓励学生的学习探究；提问不仅有序、有提示、有鼓励、有启发、问在有疑之处. 
　　在整个课堂教学中，尽管我一直在努力根据学生提出的“问题”和学生的“插嘴”调整上课前设计好的“教案”，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。这样来看，“教案”可能不完全是在上课之前设计好的，真正的教案，是在教学之后。 
　　本节课学生应注意以下几点：（1）指数相加而不是相乘 （2）负数、分数乘方加括号（3）法则逆用要灵活 （4）指数不写是1 
　　伴随着一步步走进新课程，我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些大家曾经习以为常的甚至被津津乐道的种种看法和做法，以新课程的理念加以审视，我们如坐针毡，恍然而有所悟。 

《同底数幂的乘法》教学反思2
本课的主要教学任务是“同底数幂乘法的运算性质”：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 在课堂教学时，通过幂的意义引导学生得出这一性质，这一过程比较顺利，效果满意。学生在完成教材中的例一、例二时，正确率较高。为了加深对这一性质的理解，也将同底数幂乘法、乘方运算以及整式加减集中运算经行辨析，学生基本上也能辨认清楚。至此，学生对于本节课的基本知识点已经掌握。在此基础上，我开始引导学生深入探讨同底数幂运算，幂的底数可以是“任意有理数、单项式、多项式”，如（a-b）2*(a-b)3,训练学生的整体思想，学生掌握情况良好。接着对于同底数幂乘法法则的逆运用进行探索，由练一练的第4题：(1)a7*a()=a12 ; (2)an*a*a()=a2n展开讨论，得出结论，并应用到实际问题中：一直am=8,an=32,求am+n的值（习题8.1第4题）。以上的教学环节，实施流畅，效果满意，但是在最后探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算时，感觉学生理解困难，没有完成教学任务。
课后我分析造成这一结果的根源，觉得主要是因为：“课堂内容安排过多，学生练习不足，精力有限”
这节课的主要任务就是一个运算性质，然学生理解很容易，但是要让学生能正确的进行计算以及解决实际问题，就会有很多问题。为了避免问题的发生，我在备课时就挖掘了很多教材上没有提及但是评价手册以及补充习题当中备受关注的题型。如最后的“探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算”。可是却事与愿违，由于大容量的课堂，造成教师讲解的过多，而学生自己练习的时间不足，面对运算性质，教师提点固然重要，但唯有自己多练，积累经验，才能提高运算能力。
同时，在一节课的45分钟内，学生的精力是有限的（下午第一节课），听了半节课下来，已经感到疲劳，在这样的状态下，讲解不易理解的知识点，必然使学生理解困难，事倍功半。
在以后的教学中，首先在制定一节课的教学目标时，要根据学生的实际情况，先完成教材的基本要求，对于进一步挖掘教材而延伸的知识点则要注意难度。其次在课堂教学中，立足基本目标，精讲多练，在学生熟练掌握后，再组织学生探索一些特殊题型和解题技巧。总之，一节课45分钟，不能求全、求难，而是要关注所有学生对基本知识的掌握情况，这样的教学才扎实，学生学得才牢靠。

《同底数幂的乘法》教学反思3
在本节课的教学中，拟通过合作探究的方法得到同底数幂的运算法则，并不断的加深强化，使之成为学生的基本技能，在教学中要引导准确掌握同底数幂的乘法法则，并会运用它熟练灵活地进行同底数幂的乘法运算．
在应用同底数幂乘法法则计算时，要注意防止把幂的乘法运算性质与整式加法相混淆．乘法只要求同底就可以用性质计算，而加法则不仅要求底数相同，而且指数也必须相同．
底数是相反数的幂相乘时，《八年级数学上册《同底数幂的乘法》教学反思集汇》这一教学反思，来自www.xiaozhibei.com！http://www.xiaozhibei.com

应先化为同底数幂的形式，再用同底数幂的乘法法则，转化时要注意符号问题．
在我的教学设计过程中，暴露了以下几个问题和不足：
1、在教案中，教学目标的设计和书写还不够规范准确。
2、本节课的教学设计思想体现不够充分透彻，在进行公式推导和探究的过程中，没有给学生充分的空间去思考和总结，教师引导和讲授过多。
3、在课堂回答和讲授例题的过程中，忽略了班级的整体能力，个别提问过多，缺少整体活动的时间和空间。
4、板书不够精练规范，没有突出教学的重点和难点，应强调并整理。
5、教师的评价缺乏多样性和激励作用。
    针对以上问题，作为授课老师，我也进行了深入的思考和反省，数学是一门严谨的学科，今后我首先要克服的问题就是教学的规范性差，从教案的书写，到板书的设计，以及课堂教学语言的使用，对学生作业及课堂反馈规范的要求，都要体现严谨扎实的作风，培养认真合理的学习习惯和教学习惯，提高自己的教学素养。

《同底数幂的乘法》教学反思4
本节课首先复习底数、指数、幂、乘方的意义，然后自己设计了一道实际问题的应用题（借助多媒体出示）得出算式：3×105×5×107=（3×5）×（105×107），即：105×107等于多少呢？引出课题“同底数幂的乘法”，然后再让学生完成“试一试”，做完之后再提问：你们通过“试一试”发现题有什么特点？你发现了什么规律？这种由“特殊”到“一般”的思维过程，其意是让学生在做中学习数学知识，从而“悟”出数学的一般性规律——同底数幂的乘法。
本节课的重点是让学生经历探索同底数幂的乘法这一规律（性质）的过程，然后理解其运算性质，并能利用这一性质解决一些与同底数幂的乘法有关的实际问题。从课堂发言和练习来看，学生在探究其性质时，推理能力和有条理的符号表达能力得到了一定发展。
本节课采取了探究性教学，很好的运用这种教学模式的教学程序，即“问题情境  、引导探究  、运用结果 ”。并对每一个过程都进行了深入研究，例如确定问题情境时，有条理、有目的，并且具有可控性；在引导探究中能以学生为中心，做到全体参与，使学生有问题意识和探索欲望；不仅重过程而且重结果，重应用（进行多种变式练习）。教师课前精心设计探究计划，选择和组织恰当的教学材料；在指导教学过程中，把注意力集中在学生身上，不停地做出各种判断，激发和鼓励学生的学习探究；提问不仅有序、有提示、有鼓励、有启发、问在有疑之处.
学生在自主、合作探究例1的第（3）小题时，出现了多种算法，我都及时地给予了肯定。借助这一练习将同底数幂的乘法进行拓展am×an×ap 。此文转自斐.斐课件.园 

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