“分桃子”教学设计

　　教学内容：
　　北师大版小学数学第三册第32~33页“分桃子”。
　　教学目标：
　　1.在具体的情境中，让学生体验平均分的过程，初步体会平均分的含义，并结合实际问题感知平均分的两种可能。
　　2.注重引导学生进行操作，培养学生的动手能力。
　　3.经历与同伴进行讨论、交流的过程，培养学生的合作能力。
　　教学重点：
　　经历平均分的过程，初步体会平均分的意义。
　　教学难点：
　　初步体会有余数的平均分。
　　教学过程：
　　—、创设情境，激发兴趣
　　师：同学们，今天小熊笨笨可高兴了，你们知道他为什么这么高兴吗?因为他的新房子造好了，他准备了许多食物招待他的好朋友们——小猴、小猫和小狗。可是当笨笨把桃子分给猴哥哥和猴弟弟时，兄弟两个闹了起来。快，让我们来给他帮帮忙吧！
　　(出示课题：分桃子)
　　二、操作体验，感知新授
　　1.活动一：分桃子。
　　师(出示下图)：这里有几个桃子?(8个)有几只猴子?(2只)把8个桃子分给两只猴子，每只猴子可能吃到几个桃子?
　　生1：猴哥哥吃到7个，猴弟弟吃到1个。
　　师：还可以怎么分呢?
　　生2：猴哥哥吃到6个，猴弟弟吃到2个。
　　师：还可以怎么分呢?
　　生3：猴哥哥吃到5个，猴弟弟吃到3个。
　　师：还有没有其他的分法呢?
　　生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4个。
　　……
　　根据学生的汇报板书：
　　师：这几种分法，你认为哪种分法可以让两只猴子都满意?
　　生5：猴哥哥分到4个，猴弟弟也分到4个。
　　生6：两只猴子都分到4个桃子。
　　生7：两只猴子各分到4个桃子。
　　师：大家都认为每只猴子分到4个桃子，可以让猴哥哥和猴弟弟都满意，为什么呢?
　　生8：因为这种分法最公平，最合理。
　　生9：因为这种分法两只猴子不会打架。
　　生10：这种分法更公平、合理，因为两只猴子分到的桃子一样多。
　　师：对了，这种分法最公平、最合理，因为两只猴子分到的桃子同样多(也就是一样多)。
　　(板书：同样多 一样多)
　　师：像这样，每只猴子分到的同样多(或一样多)，这样的分法叫做“平均分”。(板书：平均分)
　　2.活动二：分鱼。
　　师：两只猴子分到了同样多的桃子，可高兴了！现在该给谁分食物了?
　　生：小猫。
　　师：把12条鱼平均分给4只小猫(课件出示)，该怎样分呢?你能帮笨笨分一下吗?
　　生：能。
　　师：请大家拿出12根小棒代替12条鱼，动手分一分。
　　(生动手操作，师巡视指导)
　　师：你是怎样分的？说说你的想法。
　　学生可能出现的分法如下：
　　a.有一条一条地分的，分三次。
　　b.有两条两条地分的，分两次，最后一次分一条，刚好分完。
　　c.有三条三条地分的，分一次。
　　师：这些分法有什么不同的地方?
　　(引导学生认识：不管怎么分，“平均分”要求的结果是每份分得同样多)
　　3.活动三：分骨头。
　　师：小猴和小猫都分到了食物，还剩下谁没有分到食物呀?
　　生：小狗。
　　师：笨笨准备了多少根骨头?(生数出：18根)平均分给3只小狗，每只小狗分到几根骨头?
　　师：你能给笨笨帮个忙吗?
　　师：请大家翻开数学书第32页，思考“分一分”的第三题，并拿出铅笔在书上分—分。
　　(生动手操作，师巡视)
　　师：每只小狗平均分到了几根骨头?
　　生：6根。
　　师：谁能告诉老师，你是怎样分的?
　　(让学生说说自己平均分的过程，认识平均分的结果是每份分得同样多)
　　师：刚才我们在帮笨笨分食物的过程中，知道了什么是平均分，并且也学会了自己动手进行平均分，你们高兴吗?(高兴)现在我们就用所学的知识，解决一些生活中的问题。
　　三、巩固深化
　　1.分筷子。
　　一双筷子有2根，12根筷子可以平均分成几双?请同学们动手圈一圈。
　　2.分铅笔。
　　14枝铅笔平均放在两个笔盒里，平均每个笔盒放几枝?
　　3.拼奥运五环。
　　每个五环由5个圆环组成，20个圆环可以拼成几个五环?
　　4.分气球。
　　有9个气球，平均分给4个小朋友，每个小朋友分到几个?剩下的一个还能分吗?剩下两个能分吗?三个呢?四个呢?为什么?
　　师(总结)：平均分里有刚好分完的，还有现在这种平均分之后有剩余的。
　　5.拓展：小蜜蜂。
　　师：什么是一半?16的一半是几?8的一半是几?4的一半是几?2的一半是几?
　　四、小组活动
　　插花：把12枝花插在花瓶里，要使每个花瓶里的花同样多，平均每个花瓶插几枝?需要几个花瓶?
　　(学生动手操作，师巡视)
　　五、总结
　　师：通过本节课的学习，你有什么收获?你可以用所学的知识解决哪些生活中的问题呢?